生物学现代教学手段与传统教学手段的应用及分析
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作者: 王瑞祥
摘要：从现代教学手段在生物学教学中的应用现状，传统教学手段在生物学教学中的应用现状及两者的结合情况三个方向，进行问卷调查。结果表明，生物学教学中现代教学手段与传统教学手段各有优势，并从传统教学不可替代的层面以及现代教学手段在使用过程中的制约因素等方面，论述了现代教学手段不能完全替代传统教学手段，并探讨如何正确认识和科学运用现代与传统教学手段的结合，更好地为提高教学效果和教学质量服务。
关键词：现代教学手段 传统教学手段 分析 应用
在电子信息技术的迅速发展和远程教学的影响下，现代化教学手段极大地丰富了教学内容，扩大了知识领域，可以形象地替代语言表现一些特殊的自然景观，可以超越某些生物学现象的空间性和时间性，使其科学地组合、搭配在一起，在单位时间内同时体现，可以集声、形、色于一体，增强生物现象的直观性，可以连续动态地表现瞬息发生的微观生物学现象等。而以粉笔、黑板为代表的传统教学手段在长期以来作为生物学的主要教学手段发挥了重要作用。
生物学是中学学科教学的重要组成部分，是对学生进行素质教育的重要内容。如何在有限的时间内让学生充分了解、掌握不断增加的生物知识是每个生物教师应该考虑的问题。我们不仅要使学生了解、掌握基本生物学知识，而且要让学生能够充分运用之。
一般地说，教学手段是指师生在教学中相互传递信息的媒体、工具或设备。从它发展的历史看，教学手段包括：教学双方的形体、动作、表情、个性；文字与书籍；粉笔、黑板、算盘、图片、模型、标本、教杆；幻灯（投影）、唱片或录音带、电影、电视、录像、教学机器、语言实验室；电子计算机等[1]。
现代教学手段，是相对于语言、文字、黑板、粉笔等久已习用的传统教学手段，人们将利用现代科技成果传递教学信息，称为现代化教学手段。它是借助于现代化的声、光、电作为媒体进行的教育活动。
一、教学手段的现状
1.教师对现代教学手段在教学中的地位越来越重视，但也不是一味地盲目追求现代教学手段，而是清醒地看到在现在的教学中，不能单一地使用一种教学手段，而应该将现代教学手段与传统教学手段优化组合运用到教学中。
2.老师们很想学习现代教学手段技术，但由于时间、精力等方面的原因，使他们不能实现。
3.多媒体课件的来源中，自己设计、由他人制作的所占的比例最大，其次是自己制作和市场上购买的课件，从其他学校交流的最少，这说明校际之间以及生物学教师之间横向交流太少，也体现出课件制作的适应面过于狭窄和个性化，通用性不强。
4.教师最希望专家的点评和教研反馈信息。在此希望学校的相关领导对这方面给予足够的重视，经常组织专家做讲座和教研活动，以满足广大教师的需要。
5.学生们是比较喜欢现代教学手段的，但从中也能看到，他们也希望老师能运用两种教学手段，这样对于他们来说，既能学好要求的内容，对应试有帮助，也能提高学习的效率，增加知识面。
二、如何将现代教学手段和传统教学手段优化组合运用到教学中
1.创设情境，激发兴趣，并与语言传递的教法相结合
兴趣是一个人积极探索某种事物或爱好某种活动的倾向。语言是教学过程中师生传递信息的主要途径，它通过多媒体声、形、景并茂，促使学生在头脑中形成清晰、稳定的表象，使教与学的语言在传递过程中由浅入深地展开。利用CAI声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，创设与教材密切相关的情境，能很快吸引学生的注意力，激发其学习兴趣和求知欲，发挥其主体作用，从而达到寓教于乐、寓获于乐的目的。如利用课件执教“神经调节的基本方式”时，课件播放“望梅止渴”的动画，引发学生的共鸣和思考，他们会想到画饼充饥、谈虎色变等典故。为什么我们没有吃到梅子而能止渴呢？学生们在愉悦的氛围里展开激烈的讨论，燃起了学习兴趣的火花。教师在学生的讨论中，适时展开教学，突出和突破重点。通过录像、投影和老师的设问，使学生运用已有的知识和技能理解神经调节的基本方式――反射。在生物教学中运用现代教学手段，可以激发学生兴趣，丰富学生感知，有效地激发了学生的思维。录像的放映与教师采用的谈话法的优化组合，使师生语言信息在愉悦地传递。
2.投影媒体与板书相结合
板书是生物学课堂教学的一个重要组成部分。在现代教学手段中，运用投影媒体设计板书，能够归纳课堂教学内容的重点、要点、体现知识的系统性和内在因果关系等。运用投影媒体将板书与教学语言相结合，有利于学生对生物学知识的感知、理解和记忆。教师可针对教材的重点、难点有的放矢，编制成图片或表格，使两者浑然一体，形象直观，学生感到新鲜。如在讲解“激素调节”这一节时，我们简单地列表将激素种类和作用逐一讲述，会因形式呆板而枯燥无味。可是，如果先将所要学习的生长激素、甲状腺激素、胰岛素的作用的比较在空白表格利用计算机投影，然后让学生分析书中资料，再请他们到黑板填写。在屏幕上分别演示人体三种激素分泌出现问题时的患者图片，教师问学生“为什么会出现这样的情况呢”？这样就将学生引入学习的情境中。然后在投影空白表格中填入正确答案与学生对照。教师将学生学习结果，通过计算机归纳小结转换到大屏幕上，使学生对这部分知识进行内化。教学过程中，学生积极参与，积极思考，充分发挥想象，不仅学得快，用得活，而且大大缩短了教学时间。
3.视频动画与模型（或挂图）演示相结合
为了解决教材中的重、难点知识的学习，传统的生物课堂教学方法是运用教具演示进行直观教学。演示是为学生提供感性认识的重要途径和手段，是培养学生的观察力、注意力和操作能力的重要环节。由于有些生物现象是十分抽象的，教具的演示只能给学生形成感性认识，在教师语言描述中也仅表象意识到生物的变化，而没有其真实感，运用录像就可以做到突破时间、空间、微观、宏观的限制，使教学内容所需要演示的事物、现象、规律的全过程再现于课堂，从而使学生获得丰富的比较真实、鲜明的且稳定的直观表象。之后，教师再用教具有序地进行演示，以实现再造事物变化的形成过程，启迪学生认识事物渐变过程和现象形成的原理等。如在讲“视觉的形成”时，使用了投影仪，同时准备了眼球模型。课堂上先由学生通过观察模型，总结出眼球的结构，此后使用现代化教学手段播放视觉的形成过程。运用电教片能对抽象理论（如植物细胞吸水原理）、和不易观察（细胞的分裂、植物的光合作用、呼吸作用、中心法则）、难以再现（原始地球、恐龙世界、人类的起源和发展）、难以操作（血液循环、尿的形成和排出、双受精作用）的现象和规律等进行信息处理和图像输出，从而实现微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，历史重现，集图、文、声、像于一体，调动学生多种感官参考，给学生自主探索提供了充足的感性材料，也为其创造了自学条件。录像和直观教具演示的相互结合，能有效地培养学生学会积极主动地学习，使其成为自主学习的主宰者。
4.开阔学生视野，收集大量信息资源，培养学生的创新能力
在教学中如何加大课堂教学密度，增大信息量，这是时代对教育的呼唤与要求，也是教育工作者必须认识考虑的问题。“大信息、全开放、多媒体、高效益”的改革目标模式是顺应时代的要求的。课堂信息量仅从传统模式中语言的描述得来很少，而利用多媒体技术可以进行高密度知识传授，大量信息的优化处理，可大大提高课堂效率，充分利用多媒体集声音、图片、图像等一体，效果更好。如在“分析人类活动破坏生态环境的实例”一课的教学中，上课开始先展示一组画面：风光秀美、景物宜人的风景资料，如九寨沟、广西桂林、西双版纳，让学生感受生物圈的美，和自己生活在其中的快乐与幸福。再展示一组人类活动对环境造成正面影响的实例，如植树造林、生态农业、三峡工程、三北防护林工程等。然后提出问题：人类活动对生物圈的影响都是这般美好吗？从而引出课题，展示环境遭到破坏的资料，如荒芜的草原，西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地、黑水淤泥的河流、海鸟被石油包裹的惨景等。这不仅加大了课堂的信息量，而且极大地激发了学生的学习兴趣。以图像、动画代替语言的描绘，化虚为实，化繁为简，使教学过程呈现出极强的直观性、活泼性、教育性，课堂教学效率大大提高。生动的形式，丰富的画面，加大了知识的密度，增加了课堂的信息量，为学生积累信息开阔了广阔的视野空间，为学生创新意识、创新能力的形成，起到了积极的作用。
三、讨论及建议
1.因课而异，灵活多样，各施手段
由于内容不同，其课堂表现手段也应有所不同。例如，涉及到分子生物学、动态变化和由于时间和空间的限制而不好突破的生物学内容，使用课件教学能收到好的效果，而一些理论性较强和数学演算过程的内容，如遗传学的计算，使用课件教学就未必能收到最好的效果。反而会使课堂气氛缺乏生气和师生的互动交流，影响教师讲课艺术的发挥。因此，主张使用课件讲课：一是要研究什么样的课适合用课件，即使选定了用课件的内容，也要选定哪些部分可用，哪些部分不宜用。总之，采用何种教学手段要以教学效果为目的，要灵活掌握，不搞一刀切，要由任课教师来定。二是凡确定使用课件教学的内容，其课件制作仍要以教学效果为目的，要精心设计，充分利用课件的形象效果优势，不能只求时尚，摆花架子。要真正做到科学、有效地利用先进的教学手段。事实证明，采用没有经过精心设计的课件讲课反倒影响教学效果。
2.因人而异，充分发挥教师的个性和创造力
在长期的教学中，许多教师经过多年的磨练和潜心研究，总结出一套很好的传统教学方法，具有较高的课堂教学艺术性，教学效果很好，很受学生的欢迎。试想，如果我们短期内就将黑板教学全部废黜，会出现什么局面呢？一是这部分教师目前对课件制作技术不熟，甚至还很肤浅，强求他们做出的课件绝不会精彩；二是让他们用课件讲课，其原有的教学艺术不能发挥，教学效果自然要降低。而对青年教师来讲，虽然缺乏教学经验，自然也谈不上教学艺术，但计算机知识水平都较高，利用课件教学则更能发挥他们的特长，只要精心设计，会很好地弥补他们教学经验的不足，能收到比他们用传统教学手段更好的教学效果。因此，教学手段的“百花齐放”，定能使各类教师自身的优势得到充分发挥，互相学习，取长补短，达到整体教学水平的提高。
当然，为了提高教学效果和教学质量，老教师应积极主动学习新技术，在适宜应用课件教学的内容中尽量采用先进教学手段，使传统与现代教学手段有机结合，这样会如虎添翼；青年教师仍需向老教师学习传统教学方法，积累经验，进行课堂技巧训练，提高教学艺术，为更好地利用课件教学奠定扎实基础。
3.现代教学手段在生物学中的应用处于课件成品不利于生物学教师的利用
各个生物学教师对多媒体技术的应用方式和程度是不相同的。现在世面上销售的多媒体课件或教师自己制作交流的多媒体课件基本是成品，即已经制作成功或能满足某几位教师使用的课件，尤其是世面上销售的课件，基本是文字的复制品。由于不同教师对教材的理解不同，他们所需要的课件也不尽相同。对于教师而言，他们掌握的多媒体技术又相对有限，考虑到这些因素，多媒体技术应用于生物教学时应多制成半成品。即通过简单的组装就可以使用，另外还要有大量的素材，以供不同地区的教师进行有选择的使用。半成品的课件除了可以满足教师制作课件的要求外，还可供给学生。学生根据自身的需要进行有选择的制作，一方面可以提高自身学习的兴趣，另一方面又可以帮助学校。
现代教学手段是优化生物课堂教学过程，提高课堂教学效率的有效手段。现代教学手段与传统教学都一定要紧扣教学内容的重点难点这个中心，摆正教师的主导地位与学生主体地位，达到预期的教学目的。将两种方法有机结合，才能使我们的生物学教学充满生机与活力，使素质教育真正进入生物课堂。
参考文献
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［2］吴增基，吴鹏森，苏振芳主编.现代社会调查方法.上海：上海人民出版社，1998.
［3］袁方主编.社会研究方法教程.北京：北京大学出版社，1997.
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［6］黄玮.多媒体网络下的生物学课堂教学.生物学教学，2000（3）.
［7］刘薇，贾志东，蔡力民.常用图像处理软件简明教程.北京：电子工业出版社，1995.
［8］陈卫华.多媒体手段与传统方法在生物学课堂教学中的优化组合.青海大学学报（自然科学版），2002（6）.
［9］周斌.中学生物教材多媒体应用的调查分析.福建师范大学生物工程学院，2001.
作者单位：
山西太原师范学院生物系
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