初中化学实验教学中的几点反思
来源:用户上传
作者: 季玉琴
摘 要:通过对中考试题的评析后,教师应反思自己的教学行为,从对实验教学的认识,客观条件对实验开设的影响,教师主观能动性的发挥等方面进行了阐述,并试图找到开设化学实验教学有效性途径进行了有益的尝试。
关键词:化学实验 改进实验 实验教学
常州市2008年中考试题第27题【联想与解释】小云联想到老师用玻璃导管将纯净的氢气导出并点燃时,燃烧火焰为黄色,其原因可能是: 。以及第29题电解水的实验改进题,两题的难度系数分别为0.5和0.7,但两题的得分率分别为39%和31%,都很低。反思这一现象,造成此种现象的主要原因是老师们在平时的教学过程中对实验不够重视,具体体现在以下几点:
(1)升学的指挥棒左右着教师,还是应试教育,实验意识比较淡薄,忽略了实验的重要性。
(2)由于缺乏相应的实验药品或实验器具,并且有的教师不愿对实验进行改进,推托客观原因,因此一些演示实验,变成了口头实验。
(3)初中化学中有的实验效果不理想且在课堂上需消耗较多的时间,影响教学进度,故此老师会放弃某些演示实验。例如:电解水时,需较长时间才能得到较多的氢气且燃烧现象不太明显,许多老师会让学生强记氢气燃烧发出淡蓝色火焰的现象。
新一轮的基础教育课程改革提出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力。
因此,在正常教学过程中化学教师要充分发挥化学实验的作用,为落实新课改进行积极地探索。
1.痛定思痛,认识实验的重要性
化学是一门以实验为基础的自然科学,在化学教学中实验教学发挥着无可替代的作用。如果没有化学实验,中学化学教学就无法达到预期的目的。另外,中学化学实验可以有效地培养学生的观察能力、动手能力、探究能力、相互合作与协调的能力同时也可以提高学生的学习兴趣,巩固教学成果,培养学生勤于思考、严谨求实的态度。所以在经历了沉痛的教训后,作为化学教育工作者必须清醒地认识到化学实验的重要性。尤其是初中化学教学,它是学生学习化学的启蒙阶段。为此,我们平时应认真钻研教材,做好做足实验的同时还要改进实验、创新实验。
2.真抓实干,提高实验教学的有效性
2.1 创设情境,激发兴趣
学习不是学生简单地感知,被动地接受,而需学生自己积极、能动地在行为上、心理上构造,通过连续不断地建构得以完成的。因此,设计、演示实验不能超出学生的认知能力,应抽丝剥茧,循序渐进,否则一旦断链,将前功尽弃。
例如:在讲解选择二氧化碳的发生装置时,我们可以先在试管里放上较多石灰石与少量稀盐酸,当学生看到有气泡并且证明是二氧化碳的情况下:可问:“如何将产生的二氧化碳收集呢?”学生会回答在试管口上加一个带有导管的橡皮塞,用向上排空气法收集。这样自然而然地引出了简易发生装置。当实验结束后,学生发现石灰石有剩余时,可设问:“如果还要制些二氧化碳,怎么办?”学生会回答再加些稀盐酸。紧接着问:“如何加?会不会带来麻烦呢?”这样就可以引导学生对装置进行改进:添加一个长颈漏斗即可。当把少量稀盐酸加入后,反应剧烈进行时,可设问:“要是加一个类似水龙头一样的阀门控制稀盐酸的流速是不是可以控制该实验的反应速度呢?”这样在已有的认知下,学生能够想到用分液漏斗代替长颈漏斗。当替换成分液漏斗后,学生又发现滴下去的盐酸会一直反应到结束,无法使反应终止。因势利导:可接着问:“根据实验,我们发现只要使石灰石与稀盐酸相分离,反应就可以停止了。关键在于如何使这两者分离呢?”让学生发挥自己的想象。学生的想法千奇百怪,但老师可以适当引导,最后可以得出一系列随制随停的装置。通过一系列的设问,学生对开展化学实验教学有了较浓厚的兴趣,对化学实验的学习产生了动力。
2.2 不断探索,提高实验教学的成功率
实验在化学教学的过程中起着一个不可替代的作用,它不但是学习化学的一个重要途径,也是进行化学研究的一个必不可少的手段。但有些演示实验照本宣科则可能花费较多时间而且没有明显现象出现,甚至失败,导致教师的教学目标不能实现,课堂中出现冷场,教学环节脱节。为此,要利用多种教学资源,有必要对实验装置进行修改。
2.3 整合资源提高实验的普及性
对于某些不利于环保的演示实验,可在不影响实验效果的前提下,改为小型甚至微型实验,以减少有毒有害物质的排放。在节约药品的同时又增强了实验效果。
例如:沪教版60页观察与思考:探究微粒运动的实验。该实验可进行如下改进:
取一根小试管放有一张滴有酚酞试剂滤纸条,然后在试管口塞上蘸有浓氨水的棉花团,观察现象。很快,试管内滴有酚酞的滤纸条从右往左逐渐变红。因考虑到环保问题,此处可把浓氨水换成白醋,将滤纸条上的酚酞试剂改用紫色石蕊试剂也可取得较为理想的效果。
通过改进后,优点有:(1)满足学生进行分组实验的需要,达到学生自主探究实验的目的;(2)减少药品损耗,降低了实验污染,有利于学生逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的意识,激发学生寻找实验替代品的灵感;(3)节省了购买仪器的经费。
2.4 学以致用,做好课堂教学的延伸
家庭小实验能帮助克服某些演示实验中能见度低的不足之处,同时也可以提高学生的实验兴趣。教师可放手发动学生,引导鼓励他们利用生活中的废弃物开展小制作活动。如用咳嗽药水瓶、一次性吸管、一次性注射器、眼药水瓶、废衣夹、药丸胶瓶、热水瓶塞等制作小型的试剂瓶、烧杯、水槽、分液漏斗、试管、试管夹、量筒等。利用音乐贺卡可制作成测试物质导电的实验装置。由于制作这些仪器的原材料是生活中常见废旧物,人人都易找到。虽然学生制作的仪器粗糙了一些,但能避免常规玻璃仪器的一些弱点,即便碰、摔也不易破损。更为重要的是能提高学生的设计能力,激发学生潜在的创造能力,若学生能将所学知识运用到生活中并能解释生活中的一些常见现象,那么就能切实体会到化学的重要性,从而激起他们学好化学的愿望,增强学习的兴趣。还能在巩固所学知识的基础上丰富学生课后活动的内容。
化学实验教学在化学教学乃至整个教育中具有重要作用,以实验为基础是化学学科的重要特征之一,化学实验教学对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用,教师只有在自己的教学实践中重视化学实验才能够真正地把素质教育落到实处。
参考文献
[1]刘旭.《听课 说课 上课》.四川教育出版社,2005年7月.
[2]刘长江.《中学化学教学技术指导》.上海教育出版社,2005年7月.
作者单位:江苏省溧阳市第二中学
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-927460.htm
