浅谈低年级的识字教学
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作者: 郝丽芳
一、发挥汉语拼音的作用,培养认读能力
汉语拼音是小学语文教学的重要内容,汉字是音、形、义的统一体。识字教学首先要掌握好汉语拼音,汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话的工具,因此,在学生学会了拼音之后,就要充分发挥拼音的作用,指导学生借助拼音来学习生字,解决读音问题。教学时,我先让学生借助拼音自己认读生字,再将注上拼音的生字卡片让学生读,然后又去掉拼音读,这样,学生通过直观感悟到音、韵、调的统一性,悟到拼音和字形的关系,达到了读准字音、认识字形的效果。
二、增加识字的趣味性,调动儿童的识字兴趣
一个个生字只是代表着一个个抽象的书面符号。教学时,如果不增加趣味性,学起来就枯燥无味。因此,我把识字教学变为学生与识字交朋友,把识字教学与情感教育融为一体。让学生和生字交朋友,这样有效地激发了学生的情感。交朋友是小学生最乐意做的事,在课堂上交朋友,学生更是乐此不疲。所学的生字就是“朋友”,每一节课都有新的“朋友”,而这些朋友又将是他们今后学习、生活中的帮手,学生都会想方设法识字字形。一个个抽象的书面符号在学生面前活起来,进入学生的知识仓库,学生是这样记的:“三人过上好日子。”为了增加趣味性,有的字我还编成儿歌让学生识记。如“洋”字编成“一只羊,站水旁,大水翻像海洋。”学生对“站”和“战”较难区分,我就编成“打仗要用戈,直立才站稳。”等等。除此之外,我根据小学生喜欢当老师的特点,让学生当小老师教同学读,用竞争性的游戏,开火车读,抢读、小组夺红旗、生字找朋友等进行生字的巩固练习。这样,整个识字教学过程,学生兴趣很浓,参与意识和竞争意识强烈,在轻松愉快的气氛中既交上了新朋友,又识记了生字。
三、教给识字方法,培养学生自主识字的能力
古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”因此,“教是为了不教。”教学识字最终是让学生能独立识字。因此,最重要的是让学生掌握学习生字的方法。在多年的教学实践中,我总结了以下几种识字方法:
1.笔画分析法
这种方法主要适用于笔画易错的独体字、合体字的一个易错部件。如:“出”、“万”、“方”等教学时,我注意一笔一划的楷书示范,让学生看清这个字是怎么写的,从整体上认清它的形状,接着让学生看清示范字,一笔一画地数笔顺,让他们记住字形,再按笔顺书写。进行书法练习时,要根据字的难易程度,有目的、有重点地进行边写边读,最后在田字格里按笔顺书写。这样,学生通过视觉、听觉、言语三者相互联系,更快、更准地记住生字。
2.结构分析法
这是一种用熟悉的偏字部首和部件来分析字形、记忆字形的方法。分析字形,不能老是停留在“左右”、“上下”等结构上,而是在字形、字义上下功夫,建立形、义的紧密联系,这样能使学生理解性记忆。在识字时,让学生动手画一画、做一做,这不仅有利于记忆,而且培养了学生动手操作能力。如教学“送”字时,告诉学生半包围结构走之旁,关字坐在捺腿上;“把”左右结构提手旁,一把抓住鸡尾巴。教“叶”字让学生先采集树叶,通过对树叶的认识,形象直观地学会“叶”字。教“鱼”让学生画一条鱼,这样分析识字,学生容易理解,也培养了识字能力。
3.编顺口溜,猜字谜的方法
儿童认识事物总是从具体到抽象抽象,在识字教学中,根据儿童年龄特点及汉字的造字规律,运用”编顺口溜、猜字谜”的方法,帮助学生识字。如教“束”字,一木口中裁;“坐”字,左一人,右一人,土堆上面来谈心;“碧”字,王大娘,白大娘,并肩坐在石头上;带比如“休”一人靠树来休息……实践证明,这种方法既可以摆脱识字的单调,也可以提高学生识字兴趣,识字效率,同时也发展了学生的思维能力、语言能力和想象能力。学生不但好学,而且还能牢固掌握。
4.与熟字比较法
汉字中许多汉字的字形是相似的,多一笔,少一笔,变一笔就可变成另外一个字。教学时,针对这些特点,采用比较法,让学生注意观察字与字之间的细微变化。如:“鸟――乌”,“鸟”比“乌”多一点,这一点就好比鸟的眼睛。“云”加一笔为“去”,“来”去一笔为“米”,“十”加一笔为“千”……这样,学生通过比较,就记得更准确、更牢固。
5.置换部件法
形近字多、同音字多是汉字的特点,也是识字教学的难点。教学时,采用增加和调换偏旁的方法,以熟字带新字,记忆字形。如教“包”,加部首“提手旁”为“抱”,加部首“足字旁”为“跑”,加部首“火字旁”为“炮”,加部首“口字旁”为“咆”……通过扩词组词区分字义,如“江”置换部首法,“江”去三点水,换成绞丝旁变成“红”,换成木字旁变成“杠”。这样,学生通过比较、仔细观察、发现异同,眼看、脑想、口述,不但记住字形,而且发展了思维,培养了语言表达能力。
6.联想记忆法
小学生想象丰富,教师应势利导,积极鼓励学生展开想象来识字,这样效果会更好。如教“苗”字,联想成田里长着小草;“闪”字,小人走进门里边;“白”、“勺”合起来是“的”;“女”、“子”合起来是“好”等。这样,不仅巩固了识字效率,还启迪了学生的想象力,激发了学生学习的积极性。
四、鼓励学生在课外,在生活中主动识字
在我们的生活中,汉字随处可见,商场里、景剧院、医院、公园、汽车上、街道旁、电视上等,无处不是汉字,这就为学生营造了一个良好的识字环境。我鼓励学生在生活实践上主动识字。学生借助已掌握的汉语拼音,并通过不断地看、不断地听、不断地问,在不知不觉中认识了不少汉字。他们把这些字写成小卡片或写在本子上,拿到班里和同学交流,有的还能用学得字组词、造句,并在写话、写日记中用上这些字词。这样学生在自学、自悟的基础上通过相互交流、互相启发,感受到了成功的快乐。
总之,通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的环境下熟练地掌握所学的生字,激发了学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣,让他们独立探索,大胆想象,去想各种各样的巧妙方法,这样识字教学才能让学生在学习中体会乐趣,体会成功,从而达到“我要学,学得快,我爱学,学不厌”的目的。
作者单位:
山西晋中市榆次区三水子弟学校
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