小学数学教学中如何渗透思想品德教育
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作者: 靳芳琴
随着新课改的不断深入，在小学数学教学中，我们不仅要关注学生对知识技能的掌握，更要注重在数学课堂教学中渗透一定的品德和行为教育内容。作为一线数学教师，要善于捕捉小学数学本身所蕴含的丰富的思想内容，在给学生传授数学知识和技能的同时，加强德育渗透，使学生受到爱国主义、辩证唯物主义的熏陶，养成良好的学习习惯和健康的心理品质，使学生健康地成长。通过多年的教育教学实践，本人对“如何在小学数学教学中渗透德育”谈点粗浅的认识：
一、联系生活实际。进行学习目的教育
教学时根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。例如：六年级在教学“利率”时，可以介绍“利率”在日常生活中的使用和国家建设中的重要作用；在教学“按比例分配”时，可以介绍它在农业和农业实验方面的重要作用等，从而渗透热爱祖国和热爱科学的情感以及严谨求实的良好习惯。三年级教学中，估算的份量大大提高了，在介绍估算方法时，强调估算在我们日常生活中的广泛应用，使学生明白在我们生活中遇到有些数的问题时，许多时候都只需估算结果，并不需要精确的计算，使学生感受到数学与生活的密切联系。数学随时随地伴随在我们身边，通过对估算的认识，使得原本枯燥、乏味的应用题变得活泼、生动了，易于学生接受，也符合了学生的思维特点，从而使学生产生情绪高昂的学习需求，积极投入到学习活动中。通过教师简明扼要的介绍，使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性，从而使学生产生学好新知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力，明确学习目的。
二、结合教学内容，进行爱国主义教育
在课堂教学过程中，不仅要抓住每一个教学环节，每一个教学知识点，还要在教学的全过程中，抓住涉及德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。数学教材中有很多主题图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的主题图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱国主义和爱科学的教育。例如：三年级上册教材中第十五页的主题图以及后面的统计图，介绍了我国特有动物的种数、濒危和受威胁动物的种数，借此我们可以对学生进行保护野生动物的教育；一年级下册教“元、角、分”时，不仅要让学生认识人民币，知道l元=10角，1角=10分，还要适时进行爱护人民币的教育；在教学“时、分、秒”时，不仅要让学生知道时针、分针、秒针，还要进行守时惜时教育；在应用题教学中，可结合“植树造林”事例，不仅让学生懂得株距和行距，还要培养学生绿化祖国意识，以及结合诸如节约用煤气、粮食增产等许多具体事例中的数据资料，使学生在解题中受到多种思想的启蒙教育；在教学“圆的周长”时，随即介绍祖冲之是如何研究圆周率的等历史故事，使学生了解数学知识的产生与发展，体会数学在人类发展历史中的作用等，这些教育都有助于激发学生爱祖国、爱科学的情感和培养勤思考、善动脑的良好习惯。
三、沟通知识联系，进行辩证法的启蒙教育
数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如：从低年级到高年级在知识的纵向发展方面，可以通过数学知识的产生，揭示数学知识与现实生产、生活的关系，使学生知道知识来源于实践，而又服务于我们的现实生活，这样一个科学规律；在知识的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，通过“大与小、长与短、高与低、多与少、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例”等内容，渗透一些对立统一运动变化的观点；如在教学“小数点位置的移动引起小数大小的变化”，根据教材内容，使学生初步体会到事物是互相联系、变化的，初步学习用联系、变化的观点去思考问题，使学生受到辩证唯物主义观点的熏陶。还可以通过一些应用题的改编练习，分数应用题的解答，应用题的一题多解，以及几何初步知识等内容，渗透一些辩证统一的观念，使学生在知识的相互联系、相互依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
四、利用现代信息技术，科学地渗透德育
科学技术在迅猛发展，作为基础学科――数学同样需要补充新鲜的血液，更新陈旧的数据信息。《数学课程标准》中指出要“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”我们不仅通过利用报纸书刊、电视广播搜集最新的信息，还可教给学生充分利用网络这一庞大的搜索引擎功能，对学生进行德育。如：在学习百分数应用题时，介绍解放以来我国粮食产量依靠科学技术逐年增长，用占世界7％的耕地，养活占世界22％的人口。从而使学生深刻认识到国家的发展变化和社会主义制度的优越性。
五、充分发挥数学教师在教学中的人格魅力
众所周知：德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。在教学中，教师要满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：要上好一堂数学课，课前，老师要做好大量的准备，备好课，做好课件。上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性；板书要整齐，书写要规范。在教学过程中采取灵活多样的教学手段，再加上慈爱的目光，慈祥的笑容鼓励学生，温柔的话语感染学生。课后辅导“后进生”要耐心、细致。这样学生不仅对学数学产生愉悦感，而且在心里还会产生一种对教师的敬爱之情，并从老师身上体会到一种对教学的责任感，这样对他们以后的学习和工作都会产生巨大的作用。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要细心、正确等；中年级要求学生听课要专心，分析题意时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，画线画图要用直尺等；高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用，作好听课笔记：解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系。计算时要选择简便方法，要自觉检验计算结果等良好的学习习惯。
总之，在小学数学教学中渗透品德行为教育，也是学校德育的有效途径，通过这一途径，并结合学生思想状况和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，以达到教书育人之目的。
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