语文阅读教学策略浅谈

来源:用户上传      作者: 冯素琴

　　新课程标准认为:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”这种多重的对话关系的中心是每个学生个体作为阅读主体与文本作者心灵的对话。阅读应该强调学生的主体性,教师决不能取代学生阅读中的主体地位;学生的感受、体验和理解应该是学生在主动探究中获得,应该给学生个体的阅读营造一个良性的语言环境,而不能代替学生自己的阅读。
　　阅读既是学习语言的过程,同时又是使用语言的过程。阅读教学占用课时多,教师倾注精力大,是学生能否学好语文课的关键之一,而兴趣是最好的老师,那么阅读教学中如何培养学生的阅读兴趣呢?作为教师来说,我认为应该努力做到以下几点:
　　
　　一、努力营造富有人文气息的课堂气氛
　　
　　一篇文章所反映出来的思想大多是作者内心情感的外在表现,与作者的人生经历、生活背景、社会环境有着极其密切的联系。在对某一课文作深入分析之前,教师首先应介绍作者生平、文章时代背景、创作意图等人文知识,它有助于学生把握文章的主题与风格,而这些知识又恰恰是学生愿听爱听的。如朱自清的散文名篇《荷塘月色》写于1927年7月,这一年中国接连发生了“四・一二”和“七・一五”反革命大屠杀,白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清早年学西洋文学,又在欧洲留学多年,很受西方资产阶级民主思想影响,是一个爱国的民主主义者,面对黑暗现实他不满,但又不敢投入到火热的革命斗争中去,因而借月夜漫游荷塘来排遣苦闷。教师大胆地放手让学生自己去阅读分析,去体验文中字里行间流露出来的“淡淡的喜悦中夹杂着淡淡的哀愁”的那种复杂思想感情。
　　
　　二、鼓励学生课外自由阅读
　　
　　课外阅读是语文学习的延伸和补充,是提高语文素质的一个重要手段。多读是知识面广、阅读能力强的源泉。在鼓励学生课外自由阅读之前,教师要指导学生掌握科学的阅读方法,讲授读书笔记的做法,经常开展读书交流会,让学生自己谈点点滴滴个人感悟,营造一个宽松民主的学习交流氛围。此外,阶段性地统计学生喜欢阅读的文章类别和作家、作品,从中可反映出学生思想成长历程,便于师生交流沟通。课外自由阅读的关键在于“自由”,老师、家长不必指定他们去读哪类书、哪些书,实践一段时间后,学生的鉴赏能力、阅读分析能力循序渐进地提高,会沿着“爱读书――会读书――读好书”的方向发展。
　　
　　三、让学生尝试文艺创作或论文撰写
　　
　　中专正在走向成熟,他们的鉴赏能力、分析能力、思维能力也日趋成人化、社会化,因此,我们可以加大辅导他们阅读文艺作品、世界名著和一些科技作品的力度,同时我们也可以指导他们进行一些文艺创作或论文撰写。写得好与不好并不重要,关键是要通过这种载体来促进他们阅读,促进他们思考,发展他们的语言表达能力与创造能力。
　　学生有了阅读兴趣,如何指导学生有效地阅读,提高阅读质量,就是摆在语文教师面前的一个问题。根据近几年阅读教学的尝试,我认为,应该从下面几个方面来提高阅读教学的效率,从而提高学生的阅读水平。
　　1.培养学生良好的阅读习惯,让学生想读
　　一个人知识的获取主要靠的是阅读。我们教师可以通过故事或问题引起学生阅读的兴趣,结合课本的教学内容向学生推荐课外读物,使学生养成良好的阅读习惯。语文教学既要重视培养学生阅读的乐趣又培养学生养成良好的学习习惯,语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是培养学生喜欢上语文课,感受到阅读的乐趣。教学尽可能增加趣味性,在活动中、在游戏中引导学生学习语文、应用语文,使学生品尝到学习语文的乐趣,这样才能增加兴趣。
　　2.传授阅读方法,教学生会读
　　俗话说:“不动笔墨不读书”,文章中的格言警句,精彩的段落,可以摘录在本上,自订报刊、杂志、可剪贴,伴随着思考的读书,才能真正收到实效。所以在阅读的同时,还要指导学生学会做读书笔记,记主要内容,摘录重要句、段,写出自己的感悟、联想,这样把读书和生活结合起来。对学生所做的笔记,每周一次进行反馈评价,在指导、交流的过程中向学生提出阅读建议,切实培养了学生的阅读能力。在阅读教学中,要结合教材的特点,以落实重点训练项目的课文为“经”,使学生掌握阅读方法,以优秀课外读物为“纬”,引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络,促进知识的迁移,使课内外相互补充,相得益彰。语文课本中叙事、写人、写景状物的文章按照什么顺序写,诗歌、散文剧本怎样理解,都要传授方法给学生,为课内和课外“铺路搭桥”,才能变“学会”为“会学”。学生在课堂上掌握了方法,课外阅读时才游刃有余。
　　同时还要学会精读、略读和浏览。一次能看多个字,快速跳读,一目十行,这就是浏览;略读是要把握全篇的大意,得其要领;而精读,就是细细品位文章的词句,体会文章所要表达的中心,真正读熟读透。任何一本课外读物,对于学生来说,都不需要面面俱到,只字不漏地阅读。要先看前言、目录、后记等,然后抓关键词句,抓线索,拨冗去繁,提纲契领,筛选出自己所需要的知识和信息。多种读书方法穿插运用,效果较好。
　　3.巧铺阅读之路,让学生多读
　　培养了兴趣,教给了方法,我们还得巧铺路,让学生有机会、有目的地在知识的海洋中遨游让学生博读。我认为首先要从教材入手,我们所使用的教材具有示范性,它是以培养学生阅读能力为主要目的、科学实用的读物。教师在教授教材时,应抓住教材与课外读物中存在的联系点,全面辐射,扩大学生的阅读范围。其次,必须重视第二课堂和语文教学实践活动,开展丰富多彩的活动,如朗读比赛、知识竞赛等专题活动课,让学生在活动的参与过程中,接触大量的书籍,使阅读面越拓越宽。总之,阅读是一种创造性的活动,是人类赖以生存的精神天空。对于阅读教学而言,老师应给每个学生多留一点想象和创造的空间,努力使学生愿读、乐读,将课内课外阅读看成学习语文所不能缺少的一部分,视阅读为平常生活的一个重要组成部分,学生的语文素养自然而然的会得到相应地提高。
　　
　　作者单位:山西太原市体育运动学校

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