关于学生管理的思考

来源:用户上传      作者: 卢宏远

　　在教育教学实践中，我们经常听到这样无奈的叹息：“现在的学生实在难管”。的确，在新的形势下，学生管理的难度越来越大。说起原因，不少人可能会做如下归纳：一是绝大多数学生是独生子女，娇生惯养，形成唯我独尊的思想意识；二是缺少生存压力，家庭条件好，过着衣来伸手，饭来张口的生活，不读书，不做事，仍然能过上好日子；三是单亲和留守孩子多，这些孩子的父母长期不在身边，缺少父母细微的爱护和管理，多数由祖父母抚养，由于溺爱，放任了对孩子的教育管理。
　　但是，我们更应该反思教育本身。在学校，一切工作都紧紧围绕提高考试成绩和升学率为中心来开展，学生的课程被排得满满的，每天8―10节课，体、音、美等正常教学时间，都被那些参加升学考试的科目挤占了，就连学生仅有的一点自习，也被“负责任”的老师挤占了，站在课堂滔滔不绝地讲解，而这时，我们眼前的孩子大部分已经昏昏欲睡，呆若木鸡了，更别说教学效果好坏。
　　试问：“有什么样的机器能从早到晚不停地高速运转而不得停息?有什么样的牛，能整天端坐，一遍又一遍咀嚼枯燥无味的‘知识’呢?”回到家里，听到的又是父母“作业完成了没有?考试得了多少分?考了第几名……”这些让孩子听得耳朵生茧子的唠叨。孩子还没放下碗筷，又是“赶快做作业”的声音。
　　节假日，孩子又得参加补课班、提高班、特长班、奥数班……孩子没有一点休息、玩耍的自由时间。他们远离亲朋好友，远离美好自然，心思开始闭塞，神情变得冷漠，疲劳至极，麻木不仁，但老师家长又极力对孩子求全责备，力求“完善”，在这种高压态势的攻击下，势必会使孩子不堪重负，形成逆反心理，以至于开始厌学逃学，有些甚至走向违法犯罪道路。
　　教育的本身是要让学生先学做人，再求知识，为社会培养有用之才，而最终的结果倘若如此大相径庭，岂不是全社会的悲哀吗?为此，我认为要改变这种现象，可以从以下几方面改进。
　　克服“分数为本”的教育观念。不要忘记学生也是人，而且是心智尚未健全的未成年人，更需要休息需要成长。不能只为中考、高考的录取率、优秀率加班加点，透支学生身体，扼杀学生智慧。“磨刀不误砍柴工”，说的就是这个道理。
　　给学生一个宽松的环境。我们必须认可学生的不完善，宽容学生的不足，也包括原谅学生的错误。只要学生努力了，那么他取得什么样的成绩都应该欣然接受，适当给予表扬和激励，让学生体验成功的喜悦，给学生一个宽松的要求、宽松的空间，学生才不会陷于焦虑，反而会轻松自主学习。不过分干涉学生想做的事情，不对学生设置统一的标准和要求。因为每个学生都有独特的个性，每个学生的成长都有独特的轨迹，要允许学生自己思考，自己选择，发表自己独特见解，做出最符合自己要求的决定，从被动学习转变为主动学习。
　　民主合作，张扬个性，为学生获得成功创造条件。要尊重学生人格，保护学生自尊心，树立学生自信心。课堂教学应鼓励学生自订学习目标，设计学习重点，互相讨论，鼓励学生畅所欲言，让学生有大显身手的时间和空间，充分发挥其民主性和创造性，让学生真正学会学习，自主学习，从而变“死”学为“活”学由“厌”学变为“乐”学。 　 只要我们这样做了，或许学生并不难管，难的是我们不知该如何管；只要我们努力“使学生处在无拘无束的气氛中，使学生和教师在课堂上都能自由地呼吸”(赞可夫语)，那么学生就不难教育了。

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