浅谈初中英语教学中的小组合作学习

来源:用户上传      作者: 张伯琴

　　合作学习是二十一世纪的教育理念之一。同时,合作学习也是我国新一轮课程改革所提倡的一种重要的学习方式。如何有效地开展合作学习正成为目前课程改革的热点问题。针对农村中学大班组、大课堂及学生参差不齐的特点,教师根据教材的内容、操练的需要,以“任务型教学”方法为主,设计科学、合理、有效的合作学习小组活动,让学生在小组或团体中完成共同的任务,进行有明确的责任分工的互助学习。在学习中,学生积极地互相支持、配合、互动、积极承担共同任务中的个人任务,互相进行有效的沟通,建立小组成员间的相互信任,对共同活动的成效进行评价。
　　
　　一、理论指导
　　
　　“小组自主合作学习”教学模式的理论指导是:建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者,而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。建构主义的学习过程是人的认知思维活动的主动建构过程、是人们通过自身原有的知识经验与外界环境进行交互活动以获得、建构新知识的过程。因此,在教学过程中,要让学生在适当的环境、要求下通过合作学习、主动参与、主动探索、主动发现,即通过“小组自主学习”才能完成。
　　
　　二、目标要求
　　
　　《英语课程标准》提倡任务型教学,任务型教学即教师按照自己的教学理念并根据具体需要设计或选择任务与活动,每一个任务就是一个需要解决的问题。这样,学习者就知道自己的具体目标和要求是什么,就可以按照自己的方式去理解任务的意义,去主动探索解决问题的方法和途径。
　　小组合作学习其实也是任务型教学的一种,明确的要求才能让学生更好地找到解决问题的方法,才能更好地完成小组合作学习的任务,在现行的初中英语课堂教学中,模拟对话练习是提高学生的英语交际能力的重内容,在进行组织对话实践操练时,不可简单地布置任务:Now please make up a dialogue.而没有示范,没有创设情景,没有语言提示,在这种要求不够明确的布置下,学生对语言的运用往往不够充分准确,达不到小组合作学习的预期目 的。例如这样的一节课:它包含了名词所有格及颜色的表达,对颜色的提问等,若教师在没作任何要求便让学生编成小组自行对话,学生只能达到这种程度:S1:What colour is it? S2:It’s red. S3:Whose is it? S4:It’s mine.但是若教师在学生小组合作学习之前,先给学生做个示范:T:What’s this? S:It’s a ruler. T:Is it yours? S:No,It’s Wu Hai’s. T:What color is it? S:It’s blue. It’s a blue ruler. T:Oh, thank you. It’s very beautiful.学生们有了这样一个生动的示范后,学习的任务能够明确,就更能活跃他们的思维,也更容易达到预期的目的。
　　初中英语教学中开展合作性学习可让每个学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式在主动参与学习活动中激发兴趣,在积极交往中学会合作,在成功体验中享受学习。当然作为教师,我们也要不断反省自己的教学目标、教学行为并及时进行相应调整。
　　作者单位:河北唐山丰南区黄各庄中学

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