小组合作学习在初中英语教学中的实施途径

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　　摘 要：随着新课改的推进，许多英语老师开始重视小组合作，并在许多初中学校的课堂教学中展开了应用。这种小组合作的学习模式不仅能提高学生的合作能力，对提升英语能力也大有裨益。从分析小组学习的概念为切入口，探讨了这种小组学习模式在初中英语的教学中应该如何实施，为相关方面的研究贡献微薄之力。
　　关键词：初中英语；小组学习；实施途径
　　如今国内呈现初中办学规模越来越大的趋势，班级的学生数量也逐渐变多，这无疑加重了学生英语能力参差不齐的状况。在日常的英语教学中，初中英语教师早出晚归，付出大量的时间和精力，但许多时候学生的成绩和能力却差强人意。实践证明，如果英语老师继续用传统的、被动的教育方法对学生进行教学，很难扭转这种尴尬局面。如何切实提高学生的英语学习水平呢？这是许多初中英语老师的疑惑。对此有许多专家学者和教学工作者都提供了解决策略，但这些策略也是见仁见智。新课标所倡导的小组合作学习模式是一种可行性强的学习模式，许多初中英语老师开始在平时的教学活动中贯彻，但是有的老师无法掌握这种模式的课堂节奏，导致了这种学习模式尽管被实施，但是仅仅流于形式，没有达到老师们的预期效果。因此，这种小组合作的学习模式到底应该如何应用成为了时下教育界的一个热议话题，本文中笔者将根据专家学者提出的一些观点，并以自己的教学经验为基础，谈谈自己的心得体会。
　　一、小组合作学习的概念
　　20世纪70年代，美国伟大的教育家David Koonts首次提出了小组合作学习这一概念。它提倡小组成员在互动合作中发现问题、讨论问题、探究问题、解决问题，在相互鼓励、相互促进、相互竞争、自我表现的过程中相互学习，取长补短，共同提高。这种方法已经有许多国家的教师应用到课堂中，甚至被视为课堂高效的法宝，教学效果也比较显著。这种小组合作式学习指的是教师可以在课堂上对学生进行分组，然后发布学习任务，学生以小组为单位完成任务，最后教师对每个小组的表现进行评价。
　　二、初中英语教学中小组合作学习的实施途径
　　1.妥善分组是小组合作学习的基础
　　正如上文提到的，如今在大部分班级里，学生的学习成绩、学习能力都参差不齐，在这样的前提下，如何进行分组就显得尤为重要。首先，初中英语老师应当积极地去了解班级学生的性格、学习能力、沟通能力、合作能力、英语成绩等基本状况，然后根据“组内异质、组间同质”的原则对学生分组，即每个学习小组内部学生的学习能力、英语成绩可以有较大差异，但是每个学习小组之间，不该有太大的差异。如此一来，组和组之间实力相当，可以让学生在公平竞争中体会学习的乐趣，又保障了组内的多样性。如果组与组之间实力差距过大，则会打击部分小组的学习热情和积极性，在实践中，我们通常会把6～8人归入一组，以六人小组为例，可以由两个优生、两个中等水平学生、两个学习能力较弱的学生组成，这样的配置有利于相互促进、取长补短。
　　2.组内分工是小组合作学习的手段
　　分组完毕后，小组成员完成老师布置的学习任务之时，不应该是盲目、无序的，小组成员之间应当进行精细、明确的组内分工，让每个组员都有参与的机会。首先可以讓组员共同为团队取名，增强小组凝聚力。再进行分工，可以分为小组长、记录者、表达者等等，由组长统筹分配任务，各成员相互配合，完成老师布置的任务。
　　3.培养合作能力是小组合作学习的核心
　　小组合作学习是一种新型的合作模式，但采用这种模式的初期，有些小组易出现表现混乱的现象，成员之间七嘴八舌，发言比较无序。还有些小组态度比较消极，有些成员有”搭便车“现象，自己不发表观点或意见，盲目听从别人的意见，人云亦云。这两种情况都不是理想的状态，也不利于教师教学，无法达到预期的效果。前者组员只顾自说自话，不能听取别人的意见，更不用说提取别人发言中的精华了。后者的效率则更为低下，一味坐享其成的组员能力无法得到提高，反而会因为小组学习产生惰性，造成成绩退步、能力下降。所以要想有效施行这种小组学习的新模式，初中英语教师应当注重培养学生的合作能力。
　　4.调控是小组合作学习的关键
　　在小组学习模式中，时间的控制往往是最让初中英语老师头疼的。结合平时教学的经验，我建议老师根据每一次任务的难易和小组成员的能力把时间进行分解，这样就能更好地把控时间。并且观察每个小组的动态，学生遇到困难时，提供适时的帮助。
　　5.合理的激励评价是小组合作学习的点睛之笔
　　合理的评价是小组合作学习的质量保证，也是学生进步的强化剂。评价一方面包含教师对学生任务完成之后的点评，另一方面也包含学生的组际互评和组内互评。教师在对学生的评价过程中，应该用赏识的眼光和心态去寻找学生的闪光点，并对学生的态度和表现力加以赞赏，培养学生的自信。而学生之间的互评，应该既要点评知识的掌握，也要评学习态度、学习能力等，这样不仅可以增强学生的参与合作意识，还可以一改以往教师评、学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。通过这种评价，学生既增强了集体荣誉感和责任感，又进一步提升了分析和思考的能力。
　　总之，小组合作学习改变了传统的初中英语课堂教学方式，有利于培养学生的学习能力，使各种水平的学生能积极参与到课堂中来，成为课堂的真正主人，也是提高初中英语教学质量的一个重要方式。因此，我们英语教师要精心做好小组合作学习的设计，在课堂中把握学生动态，只要我们认真探索和总结，学生合作学习的有效性定会得到提高，使这种学习形式更合理、更有效，从而更好地为初中英语教学服务。
　　参考文献：
　　[1]李昀.合作学习在高中英语阅读教学中的应用[D].山东师范大学，2016.
　　[2]张芳.合作学习法在初中英语教学中的运用研究[D].华中师范大学，2013.
　　[3]李宁.初中英语合作学习课堂管理存在的问题及其对策[D].鲁东大学，2013.
　　编辑 刘瑞彬
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