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浅谈探究性学习中的“导”与“学”等

来源:用户上传      作者: 杨娜娜等

  新课改更重视发展学生的创新精神和实践能力,更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
  那么,如何把探究引入课堂,提高学生的探究能力这就需要教师以“教为主导,学为主体,训练为主线”的教学观为方向,处理好教师的主导作用和学生的主体地位之间的关系。
  
  一、让教师来当导演
  
  1 设置疑问,激发兴趣
  教师要抓住知识的主旨、脉络和难点,选择恰当的切入点,精心设计课堂提问,激发学生的学习兴趣,点燃学生强烈的求知热情,让学生进入角色,应该是课堂教学的前奏。
  例如,在“伴性遗传”一节中,我首先让学生观看小品“超生游击队”,然后分析我国历年人口统计情况表,并提出问题,这些问题可以使学生因为好奇而产生兴趣,就会产生高涨而积极的情绪,从而在愉悦的心情中积极思维。
  
  2 创设条件,培养技能
  生物学科是一门实验性较强的学科,通过实验,不仅可帮助学生更好地理解和掌握相关知识,有利于他们在观察、实验操作、科学思维、识图和绘图、语言表达等方面能力的发展,也能促进学生尊重事实坚:持真理的科学态度的形成。
  在学生实验课中,教师应指导学生学习实验目的、正确的操作步骤,然后放手让学生先做。实验过程中仔细观察实验现象,若现象不明显或失败,分析失败的原因,成功后再从实验现象中总结原理,教给学生一把开启生命科学知识宝库的“金钥匙”。
  
  3 设置情境,学会思维
  对于抽象的概念、原理,从其成因出发为学生设疑,引导学生建立概念,分析现象,解释规律。
  例如,在“植物细胞的吸水和失水”这部分内容中,可设置演示实验,设计由浅入深的系列问题诱导学生思考得出结论。
  在教师的启发引导下,学生通过对这些问题的解决,会很快地掌握植物细胞吸水和失水的原理,并能具体应用。
  
  二、让学生发挥主体作用
  
  1 参与课堂
  课堂真正的主体应该是学生,要让学生真正变为课堂的主人。在“性别决定和伴性遗传”一节课的教学中,学生对于“往往会发现男性红绿色盲患者多于女性红绿色盲患者”不能充分理解。针对这种情况,我给学生提供相关的表格,让学生填写父母方可能的基因型,列出六种婚配方式,预测其后代的情况,在此基础上,分析红绿色盲遗传规律,并进行知识迁移,分析伴性遗传的特点,取得了良好的效果。
  
  2 参与实验
  例如,在“观察植物细胞的质壁分离与复原”实验中,可以让学生参与所需原料的准备,可以自己设置实验方案,写出具体操作步骤,变验证性实验为探究性实验,变演示实验为分组实验,在小组内进行分工合作,增强每一位学生独立完成实验的能力及合作的意识。
  
  3 学会阅读
  一个没有阅读能力的学生,是不能成为一个真正的学生。因为不会阅读,就不会主动探索知识。我建议学生到校阅览室阅读《大自然》《植物杂志》《生物学通报》等生物学杂志,让学生由被动变为主动学习,自觉走进生命科学的研究历程。
  “导”与“学”是课堂教学不可分割的两个方面,在课堂中,要实现“导”与“学”的统一,教师必须引导学生学会学习,学会思维与思考的方法,这样就可以让学生在探究性教学中高瞻远瞩,走进“会当临绝顶,一览众山小”的学习境界。
  
  爱是一种责任
  李保如
  
  
  爱,它包含了太多的温馨与美好的回忆,是一个含义丰富,博大精深的字眼。母爱,给予我们生命,养育我们,是伟大的爱;友爱,给予我们力量,是温暖我们心迹的爱。每一种爱都是人类美好品德的结晶。这其中有一种爱,不似母爱的伟大,确有母爱的宽怀;不似友爱的温暖,确有友爱的温馨。这便是教师之爱,她来的更轻,更柔,更让人难以忘怀。
  泰戈尔曾说过“爱是理解的别名”,用爱去理解学生,让学生理解我们的爱,是老师成功的开始。我们在理解中相容,用爱去感受、体会、寻找。只有爱才是打开学生心扉的钥匙。
  有人说我们的爱是给予学生全部的爱,我觉得不全面。决定孩子最后命运的往往不是老师,而是家长。所以我们的爱不仅是对学生更是对家长。把爱注入到与家长的交流中、交往中。使他们真正地体会到什么是教师的责任,什么是家长的责任。你有多少位不同的学生,便有多少位不同的家长。每个家长的情况、心理都是不同的。记得有一次期中考试后,有一个学生的成绩特别不理想,第二天就没有来上学。通过电话交流我得知他的父亲打骂了她,孩子产生了厌学的心理。我主动找那位家长谈心,交流教育经验,讲道理,摆事实。通过不厌其烦的工作终于使他明白了什么是孩子所需要的,能接受的。他的爱不仅仅是通过打骂体现出来的,孩子上学后,通过我和家长的共同努力,孩子成绩有了很大提高。在我的教学生涯中这样的例子有很多,所以说教师的责任是多面的,多层次的。教师要担负起促进学生的责任,以培养学生的能力为重心,促进学生个体的和谐和健康发展。教师要担负起引导学生的责任,把他们本有的生活经验和阅历引导到更正确、更高效的层次。当然教师的责任不仅仅是教好书,更要育好人,品性的培养,思想的形成,世界观的建立。我们的言行将影响并引导着学生前进的方向,教师的爱也正是通过这一次次的交流被赋予了更深层次的内涵。
  我们的爱是细腻的,一遍遍的谆谆教导,一次次的细心照料,一声声殷切的关怀。
  我们的爱是无声的,学生的身影在我们的心中,在我们的脑中,在我们的梦中。
  我们的爱是无求的,全力的付出,无私的奉献,只为孩子们健康的成长。
  我们犹如人类灵魂的工程师,担负起塑造学生灵魂的责任。我们犹如燃烧的蜡烛担负起照亮学生前途的责任。
  我们的责任在爱中体现,以我们的爱心换取学生的真心,用我们责任心换取学生健康的成长。
  我们的爱是因为我们有爱的责任。责任与爱是一个教师永恒的话题,一个永远也说不完的话题,我们只能用爱去延续这个话题。
  让我们奉献出我们的爱,担负起我们的责任,一起去创造无比美好的明天。


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