“思疑释练”中的互动方式的研究

来源:用户上传      作者:

　　[摘要]所谓“思疑释练”的教学模式，其核心是上学生有准备的课，上人人参与的课，上讲练结合的课，上学生自主发展的课，如何在学科教学中构建思、疑、释、练的“互动式”教学模式?本文从两方面进行了探讨：①师生互动的教学模式；②生生互动的教学模式。
　　[关键词]思疑释练 互动方式
　　
　　所谓师生互动的教学模式，它强调师生之间双向沟通与交流，并鼓励学生积极参与、主动探究、大胆创新。通过学生自主预习，提出质疑，激发学生探究的兴趣，体验成功的喜悦，进而在师生互动、生生互动过程中，创造性地进行学习，由此得到生动、活泼、主动的发展，下面浅谈在“思疑释练”教学模式下如何进行互动式教学：
　　1　自主预习。在“互动式”教学过程中，教师首先要精心布置学案，学案以问题呈现，且问题要有层次性，层次要有渐进性。在精心组织教学的过程中。有目的地引导学生自主学习，做好课前准备工作，这也就是师生之间的互动。
　　2　自主探究。通过学生自主预习。对一些仍不能解决的问题在课上提出质疑，并以小组为单位进行交流和探究，教师可巡视或参与某个小组的讨论，了解情况并有针对性地进行指导，也可采取大组间互相交流，即在组长带领下，经过畅所欲言，共同探究，相互启发，互相补充，得出较完整的答案之后，由小组派代表阐述各自的意见，进行全班交流。发言中如出现错误或遗漏，可由本组其他成员纠正或补充。如有疑问，其他组则可提出质疑并进一步展开讨论。在交流时，也可采取小组集体表演的方式汇报讨论的结果。
　　实践证明，通过小组讨论，不仅可增强学生学习的主动性，而且生生间的互教互学可收到教师讲解难以达到的效果，从而促使学生认知、情感和语言表达技能的均衡发展，同时还可促进其问题意识的形成并不断得到深化。只有当学生怀着浓厚的兴趣去探究有价值的问题之时。他们的思维才会活跃起来，由此充分展现个性，在这个过程中既体现了师生之间的互动，也体现了生生间的互动。
　　3　魅力精释。培养学生的问题意识和解决问题的能力，是发展学生创造性思维、培养创造能力的源头活水。教师应根据学生认知和思维活动方式的信息反馈，进行恰当的引导、点拨、释疑、深化和总结。促使其在获取知识和应用知识的过程中发展思维能力，特别是创造性思维的能力。学生的认知只有通过模仿、观察、实验、类比、联想、想象、求异思维、聚合思维等形式才能实现，因此，教师要帮助学生逐步学会质疑，提有价值的问题，进而引导他们主动去探究。教师耍使学生增长的不仅仅是知识，而更应该是智慧。
　　4　讲练结合，练习设计时要精而少，突出重点，形成梯度，允许学生根据自己水平选择练习内容。练习时可采取小组合作交流，在互探、互学、互帮、互促的过程中，将个人的发现转化为共同的财富，练习后及时反馈评价，学生可再次提出质疑，教师要鼓励有创意性的问题及答案， 综上所述，思、疑、释、练的互动式教学模式，既有利于学生的自主发展，又充分培养了学生的创造性思维，以及合作探究解决问题的能力。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-929892.htm