浅谈政治教学中促进学生自主学习的策略

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　　【摘要】自主学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要,自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动,完成具体学习目标的学习模式。自主学习实质就是学生的独立主动地学习。自主学习是当前教育界研究的一个热门课题,也是中学思想政治课教学改革的迫切需要。就初中政治课教学而言,促进学生自主学习的基本策略有激发学习动机和兴趣;尊重和促进学生的个性发展;实行课堂讨论法教学;实行开放性教学。
　　【关键词】政治教学 学生 自主学习
　　
　　自主学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要,自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动,完成具体学习目标的学习模式。自主学习实质就是学生的独立主动地学习。具体来说,自主学习包括三个方面的含义:自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制;自主学习是指学习者在以上这些方面的自由选择程度;自主学习是一种学习模式,即学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。自主学习是当前教育界研究的一个热门课题,也是中学思想政治课教学改革的迫切需要。就初中政治课教学而言,促进学生自主学习的基本策略如下。
　　1.激发学习兴趣。教学实践证明:当学生对某一门功课的学习产生浓厚兴趣时,他就会积极主动而且心情愉快地学习,去构筑自己的知识结构,努力提高学习成绩。相反,学生对某一学科学不进去或厌学,主要原因是他对学习的过程和所学的内容没有产生兴趣,他总感到是在被迫去做别人要求他去做的事情。然而,要使学生对学习有浓厚兴趣,有赖于教师运用高超的教学艺术来激发和培养。因此,作为中学政治教师,必须根据思想政治课自身的特点,苦练本领,努力提高课堂教学艺术,以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣。
　　1.1 漫画激趣。漫画是对现实生活的一种折射,具有直观、形象、生动、蕴涵着深刻的道理。因此,把漫画引入政治课教学,能使抽象问题具体化,枯燥问题趣味化,深奥问题浅显化,也能发人深思,启迪学生的空间想象力和思维,又能激发学生强烈的学习兴趣,增强政治科的吸引力和感染力。
　　1.2 时政热点激趣。思想政治课作为文科类的综合性课程,具有涉及面广和时代感强的特点。可谓古今中外,天文地理、政治、经济,文化、历史、甚至理科类的各门学科都有涵盖,而且同国内外的重大时事政治也紧密联系。要使思想政治课令学生想学、乐学并非易事,它既要求教材必须贴近生活,增强可操作性和信度,又要求政治教师应具有深厚的知识底蕴、掌握课堂艺术、因势利导和驾驭理论联系实际的能力。如何使学生从不学到想学,从他主学习到自主学习的转变呢?我们认为,把理论教学与时事政治“热点”问题有机结合起来,运用马克思主义的立场、观点和方法去观察、分析国内外的“热点”问题和解决实际问题,不仅是思想政治课教学的重要任务,而且也有助于培养学生关注时事,喜欢时事,激发他们对政治课的爱恋之情,唤起他们对政治学科的浓厚兴趣。
　　2.尊重和促进学生的个性发展。在哲学上,个性就是事物的差异性,是指一事物区别于他事物的特殊性质。所谓个性的发展,就是要在人的共同性与差别性的基础上,充分地把人的差别性显示出来,从而使每一个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。
　　面对不同学生的个性差异,要求教师在课堂教学中要因材施教,从学生的差异性这一实际出发,把学生的个性差异作为资源来开发,发展学生的优势差异。对于文化成绩优秀的学生当然要关心和爱护,且提出更高的要求,促进其更快发展;而对于文化成绩较差的学生,不得冷漠、歧视,更不能冷语相伤,讽刺挖苦,以免使学生的心灵受到伤害,个性受到压抑,从而浇灭其智慧和创造的火花。对于学困生,作为教师不能一味只看分数的高低,而是要细心观察,善于发现个性,捕捉其闪光点,尊重学生的自主选择权,允许学生有自己的兴趣、爱好和个性特长,利用多种渠道为其创造一个自由发展的空间,使他们的个性得到充分自由的发展。毫无疑问,学生的爱好、兴趣、个性特长只有受到充分尊重的条件下,在宽松而和谐的环境与氛围中,才会心情舒畅、积极开发智力,使个性特长得到更好的发展。著名漫画家华君武的成长经历证明,他当年在中学学习时,最怕做数学题,语文老师给他一篇作文的评价是“拾人牙慧”,所以他不敢写文章,但却十分喜欢画画。有几次上素描课,而他总是根据自己的爱好画其他东西,图画老师站在一边观看,笑而不语。正是这样的学习环境奠定了他日后的漫画成就。
　　3.实行课堂讨论法教学。讨论法就是学生根据教师所提出的问题,在集体中相互交流小组的观点或个人的看法,相互启发,相互学习的一种教学方法。课堂讨论的形式具有多样性,既有小组讨论,全班交流,又有自由讨论,生生互动,也有师生共同参与,师生互动。
　　讨论教学法的特点是以学生自己的学习活动为中心,让学生由被动接受知识转变为主动获得知识,在学习中真正处于主体地位。布鲁纳说过:“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获得的主动参与者。”讨论教学法在思想政治课中的运用对促进学生的自主学习和创新能力的培养起着重要的作用:有助于留给学生的自主学习和思考探索的空间。实行课堂讨论,改变了学生单纯、被动接受教师知识传授的学习方式,把学生从教师的满堂灌中解脱出来,留给学生更多余地,让他们自己去酝酿、思考、研讨一个课题或问题,并彼此交流,从而加深对复杂事物的理解和解答。
　　4.实行开放性教学。所谓开放性,就是不拘于传统的、固定的或单一封闭的模式,而是要冲破学科、课堂和书本的局限,实行思维方式和教学途径的多元化。思想政治课的开放性教学,会给学生提供自主学习的广阔空间和渠道,学生可冲破政治课堂和学科的局限,能自主地、能动的开展形式多样的活动,如:辩论会、研究性学习、广泛参加社会实践和网上的学习活动等等。其中,备受当前国内外教育界普遍关注和倡导的是研究性学习。
　　总之,促进学生的自主学习和培养创新能力,是深化思想政治课教学改革的需要,也是知识经济社会和实施素质教育的必然要求。

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