论小学数学教学中的自主学习
来源:用户上传
作者:
【摘要】教学观念现代化的主要标志之一，是强调学生的主动参与。主动参与数学学习活动，符合学生求参与的心理需要，是培养学生主动学习，探索创新精神的需要。自主性学习能让学生积极发展各种思考策略和学习策略，能让学生在学习过程中有内在的动力支持，能从学习中获得积极情感体验。真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学。在新课改教育理念下，如何让学生自主地学习呢？本文根据《数学课程标准》的要求，并结合自己的教学实践，谈谈数学教学中如何让学生自主的参与学习。
【关键词】小学数学教学 学生 自主学习
教学观念现代化的主要标志之一，是强调学生的主动参与。主动参与数学学习活动，符合学生求参与的心理需要，是培养学生主动学习，探索创新精神的需要。自主性学习能让学生积极发展各种思考策略和学习策略，能让学生在学习过程中有内在的动力支持，能从学习中获得积极情感体验。真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学。在新课改教育理念下，如何让学生自主地学习呢？本文根据《数学课程标准》的要求，并结合自己的教学实践，谈谈数学教学中如何让学生自主的参与学习。
1．培养主体意识，促进学生主动参与。在课堂教学中，推进素质教育的核心问题，是唤醒学生的主体意识，促使学生主动参与，发挥学生的主体作用。
1．1创设情境，激发学生求知欲，诱导学生参与学习。“学起于思，思起于疑。”针对学生的好奇心理，通过巧设矛盾冲突，制造悬念，使学生产生跃跃欲试、急于知道的迫切心理，促使其主动参与，大胆探索。
例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，我首先创设了学生考老师的情境，让学生随意报数，老师不计算直接说出能不能被3整除，并要求学生同时用计算器核对。学生报数的话音刚落，计算器操作尚未结束，老师就很快报出结果。学生想考倒老师，数越报越大，但老师仍是对答如流，学生十分惊讶。有的学生受负迁移影响，误以为个位上是3、6、9的数可能就能被3整除，但从刚才报的数来看又不是。老师到底是用什么方法来判断的呢？同学们都在心里质疑，迫切希望老师告诉自己。这时老师神秘地告诉大家：我判断得这么快是有秘诀的。能被3整除的数到底有何特征呢？这一课就请同学们自己去探索，自己去发现。这样导入新课，大大激发了学生的兴趣和探索的热情。
1．2调节课堂气氛，激发学生兴趣。让每个学生都喜欢数学，首先要营造一种群体乐学氛围。兴趣作为个性发展的心理因素之一，是我们必须十分注意的一个方面。教学中，教师应从实际出发，确定教学方法和手段，努力营造一种和谐、轻松的学习氛围，以激发学生的学习兴趣，变学生“被动接受”为“主动探究”。数学是一门逻辑性很强的学科，适当地使学生学习的内容含有情趣，使学生在快乐的氛围中学到知识，在不知不觉中，让全体学生参与到学习活动中去，让学生想学、乐学。
有的教学内容非常枯燥、乏味，但又很贴近生活。由于小学生经历较少，假如教师灵活机智地编排一些小游戏，不仅会引起学生的莫大兴趣，而且也突出数学的实用性。如我在教学“11－20各数的认识”时，就编排了一个运动员的小游戏，让一部分的学生充当运动员，剩余学生充当拉拉队，编11－20为他们的号码，找到的同学雄赳赳、气昂昂地走出教室。学生仿佛真的参加运动会一样，效果非常好。
1．3引导学生动手操作，提高课堂参与度。课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。如教学“长方体的特征”这一课，主要设计了以下几个环节：
①首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。
②教师拿起一个每面都是长方形的盒子让学生观察触摸长方体有什么特征。
③通过学生的总结、教师的总结说出长、正方体的所有特征。
④让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个小组合作制作一个长方体、一个正方体。
通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。
2．改革课堂组织形式，引导学生主动参与。
2．1采用小组学习，引导所有学生共同参与。美国心理学家罗杰斯认为：“成功依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，教师必须营造民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，并以参加者、合作者、引导者的身份参与学生的合作学习。改变过去的学习方式，让学生在学习的全过程中，敢于个体探究，敢于发表个人意见，敢于和同学合作、交流。如教学“100以内数的认识”时，老师让学生小组合作进行猜数游戏：学生先轮流尽可能多地抓一把糖果，让组内其他同学猜猜有多少粒，再共同数出准确的数量，比一比谁抓得多，谁猜得准。然后把糖果换成花生米继续活动。在这充满趣味性、挑战性的活动中，学生人人平等，个个兴致勃勃地投入到“抓―猜―数―比”的活动中。同学们双手解放了，敢抓敢数；大脑解放了，敢想、敢猜、敢比；嘴巴解放了，敢说、敢问、敢交流。每个学生都成了学习活动的主体。通过活动学生的估算能力提高了，数感增强了。
2．2因材施教，让不同的学生得到不同的发展。学生的个性是有差异的。我们要充分尊重学生的个性，展示学生的个性，发展学生的个性。当我们面向全体学生时，如何统筹好课堂教学，使不同程度的学生都有表现的机会，这就要求在因材施教中求和谐。每个学生的知识水平教师必须做到心中有数，把握个性差异，在课堂教学中注意做到以下几点：
①练习问题的提出难易适中，允许学生有不同的答案，不同的见解。
②教师要因不同学生实际提供不同的表现机会扬其所长。
③在指导方法上，有的要放手让学生自我发挥，有的要做到适当点拨，有的要耐心地指导。这样，课堂上优生不感到枯燥，差生经过努力也可以领略到完成任务的喜悦，各自的个性都得到发展。
2．3在以前的课堂上，学生是面对黑板，教师讲，学生答。学生就像一个“容器”，没有自己的主动思维。自从在数学课堂中提高学生课堂参与度后，学生自主学习的积极性大大提高，学生能够主动参与到课堂教学中，主动探索寻求新知识，敢于发表自己的意见，大家共同探讨，开拓了学生的思路，使他们的思维变得更加灵活，促进他们自主学习，主动发展。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-932627.htm
