论多媒体技术在小学数学教学中的应用
来源:用户上传
作者:
传统的小学数学教学，学习起来比较枯燥乏味，严重影响小学生学习的兴趣和积极性。多媒体教学的广泛应用，不仅激发了学生学习的兴趣，促进了小学生对数学教学内容的理解和掌握，还有效提高了学生的认知水平和智力的发展。多媒体教学不仅大大优化了教学课堂结构，同时也弥补了传统教学所缺乏的直观性、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、不容易懂的教学内容变得易于掌握和理解，取得了传统教学所无法取得的教学效果。在小学数学教学中，灵活地运用多媒体技术可使学生快速、高效地吸取知识，发展思维和提高各种学习能力。
一、利用多媒体教学创造学习情境，激发数学学习兴趣
小学生的学习兴趣是学生获取知识、增长见识、丰富学习心理的最重要的推动力，有良好的学习兴趣，才能有积极的学习动机，从而增强学生的学习信心。将多媒体信息技术灵活运用于教学课堂，利用丰富的图形、声像、画面等，形象直观地为学生创设各种学习情境，能激发学生对各种事务的感官认识，积极调动学生强烈的学习欲望，并激发学生的学习动机。
小学生数学结合多媒体技术，运用在教学环境中，所呈现的教学信息是丰富多彩的，从而容易使小学生产生强烈的好奇心，好奇心一旦发展成认知兴趣，小学生就会表现出强烈的求知欲。如在教学《时、分、秒》时，设置了一个故事情境：你的一个好朋友在树林里迷了路，你和你的学习小组的几个同学为了救出你的好友，每个人都需要读出钟面上的时间，每读对一个钟面，就可以找出一条正确的路，只有全读对了，才能使你的好朋友找到回家的路，救出好友。学生一听就会产生兴趣，都想救出自己的同学，都会积极加入活动，读对钟面。
二、运用多媒体技术点燃学习热情，有利于学习探索
数学的教学问题，主要是在教师的教学引导下，对数学问题进行研究、探索、掌握和创新的过程。多媒体技术具有抽象化和直观性等特点，为数学的教学过程提供了丰富的情景资源。如在数学课堂教学正方形意义时，当计算机屏幕上出现一个正方形后，笔者问学生，你们知道什么叫正方形吗？学生齐声回答说不知道。于是笔者便在计算机上演示：将正方形边移动成四个独立的线段，再逐步移动成一个正方形。这一演示化抽象为直观，学生就能很快明白正方形其实就是由四条线段围成的图形。
三、灵活运用多媒体技术解决教学重难点
运用多媒体教学可以对感官进行刺激，通过多种渠道传输不同信息，不断提高教学效率，从而达到教育教学的最佳效果。所以在数学教学过程中，遇到教学重难点，恰当灵活地运用多媒体技术能很好地帮助学生吸收知识。如认识《角的大小》时，教师问“角的大小和角的边长有关吗？”计算机上出现两个角，让学生讨论谁大？谁小？在学生争议的基础上，用计算机演示两个角的端点和边重合，发现两角一样大，从而得出：“角的大小只与角的张口大小有关”。运用多媒体技术演示角的重合，化静为动，突破了传统教学中认识“角的大小”的难点。再如《小数点位置移动引起小数大小变化》一课利用多媒体教学，化静为动，使学生真正弄懂了“向右移，小数与原来相比是扩大；向左移，是缩小”，同时也使小学生的语言表达能力、分析问题能力和思维能力得到了提高。
四、运用多媒体技术拓宽学生学识面，提高教学效果
我们知道课堂教学的时间是十分有限的，教学内容不能太多、太杂，否则会影响学生的注意力。而多媒体技术就有很大优势，不仅可以利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等多种手段，对教学信息进行优化处理，而且内容丰富、速度较快、使学生容易接受，达到好的学习效果。如让学生理解“角的度量”时，可以采用多媒体电脑的动画功能―让量角器在角上旋转，所反馈的教学效果是常规教学所无法替代的，尽管整节课的容量很大，学生却容易理解，很好掌握，从而达到教学目的。 教学中，为了巩固所学的教学内容，在较短的时间内向学生提供大量的练习习题，并能及时给予学生准确、详细的解题过程，还可以预先拟好题目，利用电脑设置多种题型，全方位、多角度、循序渐进地突出重点、突破难点，使知识面不断扩大与更新，有效地激发小学生学习新知识的积极性。
总之，多媒体教学运用到小学数学教学中，给21世纪小学生的教育带来了积极作用，可以使枯燥的知识变得有趣，可以让不容易理解的知识变得容易接受，可以使学生在课堂上有效的时间里学到更多的知识，有效地提高了学生的学习能力、语言表达能力和思维能力，同时激发了小学生的学习兴趣，达到理想教学效果。
参考文献
[1] 朱清.小数学信息技术的运用(第二版)[M].安徽：安徽人民出版社，2007
[2] 朱智贤，林崇德.思维发展心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1986
[3] 何建铭.论多媒体技术对教学教学实践中的作用与问题[J].教育信息技术，2010，7：32～33
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-933892.htm
