多媒体对高中英语教学的影响

来源:用户上传      作者:

　　随着科学技术的飞速发展，以多媒体和网络为核心的现代教育技术也越来越多地进入了课堂教学。本文从多媒体对高中英语教学的作用、存在的问题及思考等方面浅谈几点认识。
　　
　　一、多媒体对高中英语教学的作用
　　
　　1.能够增强教学效果
　　在平时英语教学中，针对“warming-up”笔者常常利用多媒体展示一些与教学内容有关的图片或影片，例如在讲必修1中的Unit1“安妮日记”时，让学生深刻理解二战期间密室里的生活，理解当事人的情感比较困难，但借助一段电影节选问题迎刃而解；在讲必修2中的Unit4 “Earthquakes”当一幅幅地震现场惨烈画面展现在同学们眼前时，他们立刻进入角色展开相关思索；Unit5 Music,当笔者将周杰伦、宋祖英等他们喜爱的歌手展示出来时,同学们立刻兴致盎然，从而迅速提高学生对所教学内容的兴趣，增强了对相关文化的直接感知。
　　2.能够扩大知识容量
　　高中英语课文“Skimming”学习部分，笔者常利用大屏幕出示几个“T or F”的问题。在“Scanning”部分，常用完成表格或问题填空来检验学生对课文细节的掌握情况，然后将本节知识重点难点辅以相关习题投影在大屏幕上。在高三年级的语法复习中，将各项语法讲解及例句输入电脑（尽量制作精美，恰当使用美术体、黑体、斜体、下划线、颜色、背景及演示方式等），上课时直接投影到大屏幕上，学生在听教师讲解的同时，也看得清楚明白。高中英语课堂不再是简单的口语训练或知识点讲解，而是多元化整合。它要求学生在掌握基本语法的基础上，能够进一步地运用语言，即提高了对学生阅读、理解、写作的要求。使用多媒体教学恰好能扩大知识容量，使教学在多层面、多形式或多感应达到良好的组合，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握，使学生在有限的课堂时间内，明显感受到知识有新的拓展。
　　3.能够营造良好氛围
　　良好的学习氛围是学生获取知识的基础。多媒体改变了传统教学单一、僵硬的课堂模式，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，达到视觉和听觉上的享受，提高了学生的学习兴趣。同时，课堂上不断变换的大屏幕，制作精美的画面，形象直观的阐述，丰富生动的信息，都激发了学生的无限潜能，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。笔者在完成课文的基本教学任务之后，常会提出拓展性问题并配有一个在思考的卡通人物，采用Brainstorming教学手段旨在鼓励学生积极思考，激发他们的创造力。小组讨论后，每组出一名代表在大屏幕上打出他们不同的想法。这一情节既展示了不同的结果，又使他们对台上同学熟练的操作产生羡慕而萌发表现的欲望。同时切入双手鼓掌的喝彩声，课堂气氛和谐愉快。
　　
　　二、多媒体教学中存在的问题
　　
　　1.流于形式
　　多媒体集声像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性，激发学生兴趣。在教学中，常出现过分追求形式的情况，设计课件时过分运用视频、音频、网络技术，把本来简明的内容搞得复杂，不仅分散了学生注意力，还背离了多媒体辅助教学的本意。
　　2.反客为主
　　教师在课堂上起主导作用，但有的教师过分依赖课件，一堂课下来根本不使用黑板和粉笔，应该板书的所有内容全部显示在屏幕上，一节课下来，教师人不离机，手不离键盘。教师成了“放映员”，学生成了普通观众，教师所应起的主导作用不能发挥，学生主动参与学习过程的机会被剥夺。
　　3.本末倒置
　　多媒体教学的大容量、快节奏为提高英语教学效果创造了条件。但在实际操作中，一方面由于使用过量的图文信息，使得学生反应不及，思维跟不上，另一方面由于节奏快，学生没有思考时间，有些知识理解不透，势必会造成从原来的“人灌”变为“人机共灌”的“满堂灌”。
　　
　　三、几点思考
　　
　　1.应处理好教师主导地位与学生主体地位的关系
　　多媒体网络技术的运用使教师和学生在课堂上的角色发生了质的变化，教师成为课堂学习的介绍者和组织者，教师由知识库型向指导型转化。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的英语交流，才能提高学生的英语综合能力。利用多媒体要坚
　　持实用为原则，在教学环节操作中，教师要调动学生思考、想象、理解的积极性，引导、启发和激励学生主动、自主学习，着力培养学生的语言表达能力、分析和解决问题的能力。要善于利用课件，并根据学生情况及时调节课件，真正做到课件为学生服务。
　　2.应处理好课件风格与教师教学风格的关系
　　上多媒体课需要教师仔细挑选教材，精心设计课件，充分准备话题，时间和精力的付出自然大于普通备课。对教师来说，也是业务的提高也是素质的提高，对学生来说更是享受一种高层次的教学。教师在运用多媒体辅助教学过程中，可以按照自己设计的逻辑进程教学，充分展示自己的教学风格。而多媒体辅助教学的关键在于课件，必须通过它才能展现教师的教学风格。因此，在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，而又让学生易于接受、掌握。这样能充分发挥多媒体辅助教学的功能，既优化了教学过程，有助于培养学生听、说、读、写能力，也使学生学习英语的主动性和自主性得到最大限度地体现和发挥。
　　3.应处理好现代媒体与传统媒体的关系
　　计算机多媒体辅助英语教学的优势不言而喻，但其无法完全取代其他传统媒体和教学手段的优势。同教学内容和不同教学目标要用不同的方式方法去达成，如利用实物展示法教学单词就比投影图画更直观，用简笔画设置交际情境比计算机多媒体更能提高学生兴趣，师生口头问答交流更能培养学生的听说能力等。传统教学中，课堂互动性好，师生能进行有效沟通。因此，应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处，优势互补，提高教学效果。
　　总之，“Every coin has two sides”。在高中英语课堂教学中，把多媒体辅助教学融合到传统的课堂教学中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性、创造性，教学才能取得最佳效果。
　　
　　参考文献
　　
　　[1] 成文辉.对多媒体组合辅助英语课堂教学的认识与思考[J].基础教育外语教学研究，2003,4
　　[2] 张宏辉.论教师在教育信息化下的继续教育[J].教育技术,2003,5

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-934086.htm