初中化学新课程中的科学探究

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　　摘 要:新课程以科学探究作为突破口,倡导用科学探究的方式进行教学和学习。本文介绍科学探究在化学教与学中的地位、作用,并提出了培养学生进行科学探究能力的策略。
　　关键词:化学 新课程 科学探究
　　
　　什么是科学探究,《辞海》的解释是:“深入探讨,反复研究。”《牛津英语词典》的解释是:“求索知识或信息,特别是求真的活动,是搜索、研究、调查、检验的活动。”由此可知,探究的目的是获取知识、探寻真理;探究的载体是搜寻、调查、研究、检验等科学方法。
　　初中化学新课程有二个重要的特点:一是进一步强调以实验为基础,二是密切联系工农业生产及人们的日常工作和生活。初中化学的这二个特点,使教师教学,学生学习化学的过程中有着丰富的资源和广泛的途径进行科学探究。
　　
　　一、科学探究在初中化学新课程中的地位和作用
　　
　　1.培养学生的创新意识和创新能力
　　教育教学的根本任务在于促进人的全面发展,科学探究能促进学生综合能力和综合素质的提高,以及个性和特长的发展。科学探究要求学生在探究过程中不拘泥书本,不迷信权威,不墨守成规。
　　2.培养学生的科学精神和科学态度
　　在科学探究过程中,要求学生按照一定的程序进行探究活动,要求学生有目的、有计划地收集证据材料,并尊重事实,当出现与预想不同的现象时,认真分析原因,决不臆造事实;要求学生养成良好的实验习惯,逐步提高探究能力,并鼓励学生克服困难、独立思考、大胆探索,提倡学生在探究中团结友爱、互助合作等。
　　3.培养学生关注现实、关注人类发展的意识和责任感
　　科学探究的内容大多是与社会生活实际联系密切的问题,特别是人类生存、社会发展的问题,如环境保护、人与自然的关系、精神文明建设、科学技术发展等,这些问题与人们生活息息相关,引导学生对这些问题加以研究,可以培养学生关注社会生活实际、关注人类发展的意识,增强使命感和责任感。
　　
　　二、提高初中学生在化学学习中进行科学探究能力的策略
　　
　　1.创设有利于科学探究的氛围
　　科学探究需要自由、轻松的气氛。著名教育家苏霍姆林斯基曾指出:“在人的心灵深处,都有一种非常迫切的愿望,那就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此教师应努力营造出师生间自由、平等的氛围。学生年龄尚小,经历甚少,而且探究技能有限。这要求教师对学生所犯错误要有高度的容忍精神,教学气氛要轻松活泼。
　　2.凸现学科特点,强调实验探究
　　所谓实验探究是指通过实验来进行的一种探究活动,它是科学探究在化学实验教学中的具体化。是化学教学中最常见、最主要的探究活动。实验探究教学能给学生提供主动探求知识的宽松环境,让他们在成功的设计和实验操作的愉悦情绪下,潜力得到充分发挥,思维更加活跃。
　　例如酸碱盐一章是初中化学中内容较多,难度较高的部分。在实际教学中,可针对初中学生的年龄特征和认知规律,采用实验探究模式,打破原有的教材先后顺序进行教学。具体操作如下:
　　第一阶段:接触性阶段。由于“酸、碱、盐”一章主要是学习复分解反应条件和无机物间的相互转化关系,其涉及的物质种类多,且颜色状态不一。因而在开始阶段,可以给学生准备三酸、四碱、八盐、三种金属、两种氧化物和指示剂,用两个课时让学生真实地“摸”到实验,感知固体物质的颜色、溶解性及其对应水溶液的颜色,从而掌握物质分类的知识和技能。引导他们去感知每一种重要物质的性质。通过一系列的实验探究,培养学生的探求精神和实验操作能力,在实验的基础上掌握重要的酸、碱、盐的性质。
　　第二阶段:理论感知阶段。经过前面的实验探究教学,学生对单一物质的性质获已有清晰的认识。在此基础上引导学生自己去归纳并总结酸、碱、盐的通性及其复分解反应的条件。通过讨论、归纳、总结,使学生不仅能通过知识的内化,很好地理解酸、碱、盐的性质及其反应规律,掌握了复分解反应的条件,而且还要学会探索化学知识的一般方法,这就为今后的学习打下了良好基础。
　　第三阶段:应用和创造阶段。通过前三个阶段的学习,学生对酸、碱、盐的认识已较为深刻了。此时,就可引导学生将内化的知识转化为外化的实践、即对物质进行鉴别和除杂。还可让学生做一些具有创造性的工作,如探寻一些物质的制备方法等。通过这一训练途径,进一步挖掘学生的潜能,培养他们的创新精神和创造能力。
　　3.精心营造问题情景
　　科学探究需要探究的情景,问题是科学探究的源头,没有问题,学生就不会有探究结果的思维活动。但不是任何问题都能引起学生探究动机的,只有在对问题的答案或解决问题的新途径、新方法产生困惑时才产生探究欲望,创设探究活动的情景关键是让学生感受到问题的存在,产生探究的强烈欲望,并进入积极的探究状态。
　　笔者在二氧化碳的性质一节的教学中,首先创设问题情景,然后把全班同学分成若干小组,让学生通过分组讨论及查阅资料,从而达到科学探究的目的。对教师所提出的问题,让学生进行充分讨论,可极大调动学生思维的积极性,有助于学生创造性思维的活动。使他们的智力从“常态”跃迁到“激发态”,由此迸发出创造性的思维火花。
　　
　　三、初中化学中进行科学探究的几个误区
　　
　　1.所有的化学知识都必须用科学探究的方式进行教与学。新课程倡导用科学探究的方式进行学习,但学生的学习方法应该是多元化的,不可能所有的化学知识都通过探究的方式来进行。
　　2.只有化学实验才能进行科学探究。化学学科的特点决定了化学实验是化学学科中进行科学探究的最主要的途径,但并非仅仅运用化学实验才能进行探究学习。这是因为化学实验是获取化学知识的重要途径,但不是唯一的途径,学生的化学学习活动可以而且必须通过多种途径进行。
　　3.只有学生提出问题时,才会产生真正的科学探究。初中化学探究活动的问题来源是多方面的,其主要来源是学生自己提出来的,也可教师设计的,所有的这些都可以是学生的探究问题。
　　
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