潜心教学改革打造高效课堂

来源:用户上传      作者: 刘利琴

　　在新课程教学改革的背景下，我们将课程标准落实于自己的教学课堂，培养学生学习习惯及素养并形成自己的教学特色。本着“结合本校实际，体现教学特色，立足于全体学生，发挥个人优势”的原则，我逐步形成了“四环”学案导学教学法，即：“以学定教。目标导航－自主互助，重在实践－教师点拨，突破疑难－检测反馈。落实全面”，并形成了自己的教学特色。
　　一、以学定教。目标导航
　　学生有目标地学习才是高效学习，学习目标的制订很重要。一节课开始，教师首先通过学习目标的展示，让学生了解主要内容，明确学习任务，做到有的放矢，有利于发挥学生学习的主动性和积极性，也有利于节省时间，提高课堂学习效率。每一节课的学习目标要明确，重、难点要突出，并且要做到精而简。做到不在教学环节上平均用力，或按照教材的环节顺序走马观花――看似面面俱到，实则蜻蜒点水、不深入、不透彻。
　　二、自主互助。重在实践
　　随着课程改革和“新课堂教学研究行动”的深入发展，“自主、合作、探究”式学习方式或“自主、互助”型学习模式已获得了广大师生的认可。在这个背景下，结合英课标准的有关要求，上课前，我在分析学生的认知能力和需求的基础上，低起点、多层次设计教学环节，构思学案，力求能够让更多的学生参与到课堂中来，满足不同层次学生的需求，给更多的学生提供参与的机会。在具体的教学过程中，我注重引导学生进行自主学习、主动发展，并通过合作探究、小组交流、结对练习等方式，让整个学生群体都能动起来，让不同层次的学生都能获得发展的机会，这样真正使“自主互助”学习方式贯串整个课堂。
　　三、教师点拨。突破疑难
　　通过自主学习、小组互助，学生对大部分知识已了然于胸，不同层次的学生都体验到了成功的快乐。他们对于个别疑难问题，已进入了一种“欲说不得，欲罢不能”的良好学习状态，这时候，教师的及时点拨可以说是水到渠成的了。我的体会是，教师的讲解透彻、到位、幽默、生动，学生才会心领神会、记忆深刻。
　　精讲的内容，基本上是难点和易错点，是必须强化巩固的内容。在这里，我体会到，精讲点拨还要辅之以强化训练。我的具体做法是，讲完的时候，再给他们一些相关的例句来练习巩固。最后，由教师引领学生，进行错题整理，克服易错点，巩固重点知识，以达到知识学习的长期、有效，甚至终生难忘。
　　四、检测反馈，落实全面
　　1.学生自测
　　教师下发反馈题(课前已经让学生把学案做了，然后我进行批阅。根据批阅的情况再出一份反馈题)，学生独立答题，不再借助于别人的力量，实事求是地看看自己这节课的知识是否真正掌握，进而检测本节课的学习效果。
　　2.小组评价
　　做题时间到，各组长收卷，老师给出答案，组长和副组长快速阅卷，打出分数，把全组整体成绩报上来，和其他组的同学进行比较，让每位同学和每组的荣辱紧紧联系在一起。
　　3.反馈矫正
　　如果某个知识点学生出错面较大，老师进行点拨，指导学生进行矫正。
　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在今后的教学中，我会一直以高度的责任感和使命感奋斗在教育的第一线，为打造高效课堂而努力。
　　(作者单位　山西省柳林县三交镇坪上小学)

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