情感教育在初中英语教学中的运用与思考

来源:用户上传      作者: 庞云旭

　　 摘 要：在推进素质教育的今天，情感教育已受到越来越多的关注，在教学过程中实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围，激发了学生的学习动机，提高了学习的效率，促进了英语教学，对全面推进素质教育有着重要的作用。
　　 关键词：情感教育；运用；思考
　　 一、认识情感教育和学习的关系
　　 情感是学生素质的一个重要组成部分，它会对英语学习者的学习成绩有重大影响。英语学习者如拥有积极的情感，他就会积极地自觉地去完成学习任务，学习进步快；反之，就会抑制学习者的学习热情，甚至会使他拒绝接受教师布置的任务，何谈成绩提高？因此，教师在英语教学中忽视了学生的情感反应，就是忽视了学生的内在动机因素。
　　 二、在课堂教学中关注情感，提高学生英语学习积极性
　　 1.关心学生，调动学生学习的积极性
　　 几年来，我把微笑带进课堂，特别是对后进生，他们本身的自尊心又很强，他们非常希望受到别人的尊重，试想一个后进生发出一个不标准的音，说出一个前言不搭后语的句子，很可能会引起哄堂大笑，这时如果再加上老师几句尖刻的批评，可想而知这位学生会怎样呢？所以在教学中，我对每一名后进生，尽力做到宽而有度，宽而有爱。给他们提供充分表达自己的机会和空间，多挖掘他们的闪光点，并且及时对他们进行鼓励，适时地说一句：“Good！”“That’s great！”“Wonderful！”等。让他们感受到我对他们的教育是一种爱，是一种鼓励。在课堂教学中时时处处尊重每一个学生，以信任的目光、微笑的表情、鼓励的口吻，恰到好处地作用于学生，给他们以鼓励、勇气和暗示，这样就缩短了师生间的心理距离，成为学生可以信赖的指导者和帮助者，同时积极引导学生，带着丰富生动的情感进入到英语学习情境中，促进学生在适宜的情景中产生相应的情绪体验，在“亲其师，信其道”的情感中产生共鸣，不知不觉中进入学习情境，收到了良好的教学效果。
　　 2.注意角色的转换，增强情感交流
　　 新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者和指导者。传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。当学生在自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时，教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。当然，教师还要注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神，建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。
　　 三、讲究情感策略，帮助学生树立自信心，提高英语学习的效率
　　 在课堂教学中，教师应注意帮助学生形成树立学习英语的自信心的情感策略。所谓自信心是指学习者具有自信、自立、自强的精神。英语专家胡敏说：许多中国学生从初一到大学学了那么多年英语，但是实际上却根本不敢开口讲英语。这就是对自己没有信心。在实际教学中，有的学生对学习英语词汇自信心不足。不相信自己能够在短时间内记住和学会大量的英语词汇，认为学得少才能记得牢。这时就要从思想上、心理上给学生做好疏导工作，在词汇记忆技巧和英语学习方法上给学生加以指导，指导学生在利用拼读规则识记音和形的基础上，通过课文的学习记住词的意义和用法。并且尝试大量阅读、快速阅读来巩固和扩展词汇。
　　 （作者单位 山东省商河县沙河中学）

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-935459.htm