互动教学法在初中英语教学中的运用
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【摘 要】在传统的教学过程中，教师唱的都是“独角戏”，学生只是被动地听，这样单边式的教学方法让学生很难参与进来，而互动式教学强调的是以学生为主体，利用游戏、问答等方式激发学生的学习兴趣，让学生在玩耍中学习。互动式教学法是变被动为主动，被视为最有效的教学方法。
【关键词】初中英语 互动教学法 教学探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.164
采用互动式教学，可以活跃课堂氛围，调动学生的积极性，提高学生的课堂参与度，特别是对于初中生而言，他们正处于爱玩爱动的年龄，在初中英语课堂中加入游戏、故事情景、趣味问答等互动形式，能极大地帮助他们的学习英语，对于英语教学来说，学生学习到的不只是单词和语法，更是口语的表达，本文将重点探讨互动教学法在初中英语教学中的益处。
一、互动方式的分类
1.教师引导的讨论式互动。要将课堂氛围调动起来，关键在于教师。教师要起到一个引导作用，不能一味地按照课本教学，要多提出一些开放式的问题，让学生们自发讨论，形成一个探讨式课堂，增强浓厚的学习氛围，提高学生的参与度。初中英语教材中包含的都是一些较为基础性的知识，重点在于单词的积累和口语的练习，教师可以利用课堂讨论，锻炼学生这两方面的能力，为将来英语的学习打下坚实的基础。比如，教师可以让学生用英语说出自己喜欢的水果品种以及原因，也可给学生一个单词，利用单词不同的词性和意思造句等等，让学生大胆地在课堂上用英语发表看法，如此一来，学生既积累了单词，又练习了口语，一举两得。
2.学生为主的游戏式互动。教师要充分利用初中生爱玩爱动的心理特点，在课堂教学中加入一些与英语相关的小游戏，同时，设置一系列的奖惩措施，开展适当的竞争，激发学生的学习热情。
我相信，大家对“击鼓传花”的游戏都不陌生，在初中英语课堂中，教师可以充当“击鼓人”，用一张手帕作“花”，利用多媒体设施播放音乐，音乐一停，手帕传到哪个学生手里，那个学生就用教师指定的单词造句或是回答一个英语问题，答不上来的就来一段才艺表演，跳个舞或是唱首英文歌曲，这样的游戏教学方法不仅能够加深学生对单词及语法的掌握，重点是能让学生将英语说出来，达到英语课堂最终的教学目的。
3.创设故事情景式互动。英语课堂上还要开展一些情景表演，既可以是两人之间的对话模式，也可是多人表演有趣的电影桥段，目的是增强课堂的趣味性，调动学生的积极性，让他们在表演过程中轻松地学习。首先，表演的前提是要有丰富的积累，学生们可以多通过国外电影、音乐、课外阅读的形式进行积累，然后再用肢体语言把它表达出来。例如，初中生都比较喜欢动画电影，《疯狂动物城》里面的英语对话都比较简单，多偏向口语化，情节比较有趣。学生可以分别扮演兔子警察、狡猾的狐狸、还有滑稽的树懒等，将影片桥段搬到讲台上来，学生在享受这个过程的同时，既锻炼了口语表达，又提高了英语学习的综合能力。
二、互动教学法的益处
1.培养学生自主学习的能力。传统教学中，学生是处于被动状态，难以自主参与到学习中去。采取互动式教学，学生是教学主体，利用游戏模式，课堂问答，情景表演等方式来引导学生主动参与，发现英语学习的乐趣，从而激发学习热情，调动积极性，自主学习，能有效地改善学生被动学习的教学现状。
2.增进师生感情。教师采用互动式的教学方式，将学生从枯燥无味的课堂中解救出来，通过问答等多种互动形式增加了与学生的交流，同时，打破了教师在学生心目中严厉刻板的固有印象，教师不再是那么神圣的存在，而是作为一个朋友，是什么问题都可以找他倾诉的对象，并且能够尽自己最大的努力解决学生的问题，这样的相处模式不仅能加深师生关系，而且更有利于英语教学的顺利开展。
3.培养学生的英语综合能力。现阶段，初中教学还是难以摆脱应试教育的魔爪，这一现实导致学生对英语的学习只停留在书本上，学的是“哑巴英语”，做题虽能得高分，但是口语却是一塌糊涂，想说却说不出来，这是一个很大的问题。互动式教学能提供英语教学环境，最大程度的鼓励学生把英语说出来，在轻松愉悦的氛围中锻炼了学生的英语表达，培养了学生的英语综合能力，这也是符合新课标人才发展要求的。
三、我们在运用互动教学法时应该注意的细节
1.注意控制课堂纪律。初中生正处于青春期，有时候会比较叛逆，难以管理，并且自觉性差，自控力弱，在稍微宽松一点的环境下，就容易管不住自己。互动式课堂恰巧提供了这样一个宽松的环境，学生在讨论或者是游戏过程中容易趁机聊天，一发不可收拾，不仅影响了其他同学的学习，甚至还会影响整个课堂，导致教学难以顺利开展。为了避免这样的情况发生，教师要做好充足的准备，积极采取措施解决。首先，教师要制定一系列的教学规范，不能只做表面功夫，对于犯了错的学生，要让他们知道严重性，其次，严格把控课堂互动时间，尽量不给学生偷懒讲话的机会，最后，让学生家长不时参与到课堂教学中来，可以起到一个很好的监督作用，毕竟，孩子都想在自己的家长面前展现出最好的一面。
2.注意缩短学生之间的“贫富差距”。这里的“贫富差距”是指学生的学习情况。互动式教学是一种人性化教学，它是学生们自愿参与进来，主动学习的教学方式，这对于两类学生是极为不利的，一类是胆子小，不敢表達的学生，一类是讨厌学习，不愿表达的学生。长期采用这种教学方式，会导致两极分化越来越严重，优秀的学生越来越优秀，稍差的学生越来越差。如何来解决这种困境呢？教师是关键。教师可以将学生分为几个小组，在每堂课的互动教学过程中，要求每个小组成员都必须在游戏中扮演相应的角色，这种方法保证了上述提到的两类学生都能参与进来，并且秉持“以优带差”的原则分组，这个问题就能迎刃而解了。
3.教师要对互动教学法进行总结与反思。互动式教学还处在试用阶段，从理论上分析，确实能够给学生带来极大的益处，但在实际运用过程中，还存在一定的问题，甚至有可能产生相反的教学效果，教师不能一味的按照自己的教学方法走，要及时同学生沟通交流，探讨该教学方法是否可行以及还有哪些需要改进的地方，并根据学生的课堂学习效果和作业掌握情况，调整教学方法。
综上所述，互动式教学能够利用游戏、问答、情景表演等多种方式帮助学生的英语学习，拒绝“哑巴英语”，符合新课标背景下对人才的发展要求。但互动式教学方法在运用中还存在一定的问题，教师要引起重视，采取相应的解决措施，方能让学生在更为完善的教学方法下学习，取得更好的学习效果。
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