谈农村小学学生阅读习惯的养成

来源:用户上传      作者: 杨占海

　　对学生来说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高语文素养的基础；是课内学习的延伸与补充。开展课外阅读活动，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣。另外，学生在课外阅读中也可进一步补充“营养”，促使写作和阅读能力的提高。
　　一、农村小学的阅读现状
　　（一）良好的课外阅读氛围难以形成
　　在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样。由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。学校也不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式，很少鼓励学生去看一些有益的书籍。这直接影响到学生阅读兴趣的养成。
　　（二）课外阅读涉及的范围较小
　　在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物，难以激发学生的阅读兴趣。
　　二、良好阅读习惯的养成策略
　　《语文课程标准》规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。据此，农村小学学生的课外阅读实则无法实现新课标的课外阅读标准。针对农村小学生的课外阅读现状，需加强学生的课外阅读实践，培养学生阅读习惯。
　　（一）激发学生读书兴趣
　　兴趣是最好的老师，兴趣能调动学生积极主动地去探求知识。因此，教师要着力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受知识。
　　1.故事激趣。故事人人都爱听，孩子们更是如此。教师要善于抓住契机，注意捕捉孩子们的情感，每每在学生津津垂听，情感交跌之际，戛然收声告诉学生：后面的故事更精彩，欲知后事，请自读原文。此时，再不失时机地向孩子推荐相关读物，这样便可有效地激发学生的阅读兴趣。
　　2.榜样激励。榜样的力量是无穷的。古往今来，凡对人类有贡献的科学家和伟人，无不博览群书、勤奋学习，教师应经常向学生讲述这些人物的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
　　3.收获激情。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师应经常组织学生开展形式多样的读书汇报会，如以班级为单位开展“古诗朗诵会”、“我是故事大王”、“名人名言接力赛”等，这些课外阅读扩展活动，能让学生多元展示自己的阅读成果，可极大地激发学生课外阅读的热情。
　　（二）指导学生养成良好的读书习惯
　　当学生对课外阅读产生兴趣，主动开始阅读时，教师就应加强对课外阅读的指导，使学生善读书。
　　1.指导学生制定良好的阅读计划。良好的阅读习惯能让学生的阅读活动始终处于积极快乐的状态，能让学生自觉地、主动地进行阅读。在指导学生进行课外阅读时，坚持让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对自己的学习生活情况，选择读书时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是定量。根据自己的阅读能力制定出一个读书计划。这些习惯在阅读实践中要逐步形成，不可能一蹴而就，教师和家长要经常联系，了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。
　　2.指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展和延伸。教师应指导学生由课内带动课外，以课外丰富课内。如，学习了《触摸春天》，就可指导学生读《假如给我三天光明》；教了《渔夫的故事》，就推荐《一千零一夜》。这样，从课内精读学到的知识在课外阅读中得到了巩固和补充；课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又为搞好课堂学习创造了良好的条件。
　　3.教给学生读书的方法。在现实中，不少学生的课外阅读效果不尽如人意，主要是由于阅读方法不当。因此，教师应加强对学生课外阅读方法的指导，向学生介绍一些行之有效的读书方法，在阅读过程中，要让学生学会“不动笔墨不读书”。
　　（1）摘抄评价法。要求学生阅读时，根据自己的需要将有关的词、句、段摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。文章中精彩生动的词句积存进了自己的“词库”中，会为写作文积累丰富的语言。
　　（2）写心得体会法。要求学生阅读完一篇文章或一本课外书后，用日记或读后感的形式写下心得体会，并组织学生进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力和写作水平会很快得到提高。
　　作为一名小学语文老师，应该创造条件，让学生喜爱阅读、快乐阅读。我们应指导学生多读书，读好书，养成良好的语文课外阅读习惯，让孩子们闻着书香长大，总有好的东西在时光的过滤中沉淀下来，成为一笔财富。
　　（作者单位 辽宁省朝阳市龙城区联合乡王三沟小学）

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