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浅谈小学语文从”阅读”到“习作”

来源:用户上传      作者: 高瑞琴

   小学语文课本上的文章,大都是精选名家的经典之作,其语言、格式、表达方法等等都是学生学习的最好典范。作为教师,在教学中当然不应该就课文论课文。一篇课文的学习,通常大家认为只要掌握了字词,理解了内容,进行了思想教育,基本上就达到目的了。在教学实践中我体会到:除完成上述要求外,更重要的一点是,应该把课文的学习与写作紧密联系起来,使学生在学习课文的过程中,时时受到写作的启示。
   一、紧扣课题,学会审题
   小学语文课本中,课文的命题方法多样,有的是用人名、地名、物名命题的;有的是用事件命题的,如《田忌赛马》等;还有的是以中心命题的,如《伟大的友谊》等。题目是文章的眼睛,也是文章的窗口,透过这个窗口,我们可以窥视文章的内涵。所以,我在教学中,结合具体课文,教给学生怎样认识题目类型,凡以人名、地名、物名命题的文章,离不开叙述人物、事物的特点或在这个地方发生的事情;凡以事件命题的文章,其题目就是这件事的高度概括;凡是以中心命名的文章,所叙述的内容最终都是为了说明这个中心等等。学生掌握了这些规律后,在作文时,就能运用从阅读中学来的审题方法,分析题目的写作要求,避免了跑题、偏题的现象,抓住主题来习作。
   二、篇中取段,练写片断
   在指导学生读懂、读熟课文的基础上,以课文某些段落的写作方法,从学生生活中选材,有计划地指导学生练写片断。如我教《我爱故乡的杨梅》时,就指导学生学习第三段先写形态,再写颜色,最后写味道,从生到熟再到熟透,按生长顺序的写法,指导学生课外观察一种蔬菜或水果,注意它有什么特点,先说说它的形状、颜色、味道、吃法等,然后根据说的内容写一段话。
   三、模仿范文,练写篇章
   范文是学生作文的借鉴。基于这样的思想认识,我在教学中,充分发挥范文的作用,指导学生模仿范文,练写篇章,使学生的作文言之有序,言之有物。如《落花生》一课,在我的启发引导下,学生知道这篇课文是紧紧围绕“议花生”来写的。作者的写作思路是:种、收花生―吃花生―议花生―挖掘花生的“品德”。按照这个思路,作者把重点段写得特别详细,突出了文章的中心:人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
   四、重视背诵,积累词语
   背诵不但能帮助学生加深对课文的理解,更能培养学生的作文能力。小学生正处于记忆的最佳时期,小学阶段背诵的东西往往可以终身不忘。根据这个特点,我让学生熟读、背诵一些语言经典的范文。凡课文中要求背诵的课文让学生全背,逐个检查。对课文中不要求背诵的让学生将重点精彩段记下来,并要求学生在作文中灵活运用。实践证明,学生背得多了,词语也就丰富了,因而写的文章就比较精彩。
   总之,读写结合,以读促写,不仅使学生学到了遣词造句、布局谋篇的方法,而且培养了学生理解课文的能力和选取材料、认识事物的能力,有效地提高了学生的写作能力。
   (作者单位 山西省柳林县金家庄中心小学)


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