微阅读在小学高年级语文课堂教学中的应用

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　　摘要：微阅读作为一种新兴的阅读方式，它不仅可以让人快速地进入阅读状态，还能节省出来长篇阅读的时间，提高阅读效率。小学高年级的微阅读不同于广义上的微阅读，是现阶段教学发展的一种新兴形态。作为教师在课堂教学中应该充分利用微阅读的教学方式来辅助教学，全方位地提高学生的学习能力，承上启下，注重长远发展。
　　关键词：小学语文;高年级;微阅读;教学方法
　　引言：在小学语文的教学中，教师可以通过影音资料、课外经典阅读等微阅读方式进行辅助教学，从而拓展学生的知识广度，同时作为教师在微阅读的选材过程中要贴近教材，结合学生的实际情况，通过文字引导、图片引导等方式，把学生的思维带入到所学课文中来，激发学生的学习热情和兴趣。笔者以小学五年级为例，探讨微阅读在小学高年级语文课堂教学中的应用。
　　一、课内呼应，注重积累
　　首先小学五年级的学生不同于其他年龄段的学生，此时他们已经具备了一定的识字和理解能力。其次，这一时期的学生个性思维也有进一步的提升，具有了一定的独立思考能力。教师在教学过程中可以打破传统课堂模式在有限的课堂时间上挤出时间带领学生进行相关内容的微阅读延伸，而这些时间不仅是学生积累课内外知识的大好时间，还可以通过延伸阅读巩固课文知识。
　　例如在课文《白杨》的教学中，文中运用了大量的比喻、拟人等描写手法对于白杨树的形象进行刻画，课后的习题中有对于课文表达方式的讨论，为此可以在课后为学生截取矛盾的《白杨礼赞》一文中对于杨树形象描写的相关内容进行赏析，通过大屏幕展示给学生，要求学生对这一片段进行有感情的阅读，并分小组讨论找出其中拟人和比喻的部分，将两篇文章进行对比，进一步巩固课文中对于事物特点描写的方法和表达方式，把两篇相似的文章机的结合起来，这样学生在阅读的过程中不仅积累了未来中学的相关知识也更深入地了解了本篇课文所表达的中心思想。
　　二、课内共读，注重选材
　　学生在课堂上的微阅读不仅要保证素材的经典性，还要保证与教材的互通性。课堂上的微阅读不同于传统意义上的微阅读，其目的既不是利用琐碎时间提升个人修养也不是利用微阅读浓缩经典，而是通过寻求与所学内容相关的成语典故或是名家经典引用到所学的课堂内容上，通过诵读与讨论师生共同交流心得，促进常规课程的丰富性。
　　例如在《晏子使楚》的教学前，教师可以先带领学生阅读“淮南为橘淮北为枳”这一典故的由来的相关资料，学习过后再通过这一典故引出今天所學《晏子使楚》的课文，以点概面的，并设置一个思考问题，为什么晏子凭着“淮南为橘淮北为枳”这一例子就能够巧妙地维护了自己和国家尊严，鼓励学生小组讨论并在今天所学的课文中寻找答案。这样一来，课内外资料有机结合，不仅增加了学生的知识储备，也激发了学生对本课的学习兴趣。
　　三、丰富教学手段，合理利用教学资源
　　随着国家对于教育的大力支持，学校的教学手段日益丰富，教学方式也更加多元化、现代化。作为当代教师，要充分利用现有教学资源和网络信息时代的便利条件，把微阅读简化图片或影音资料，以更为直观的方式为载体，从而达到“四两拨千斤”的效果。尤其是在学生思维想象遇见瓶颈的时候，一张图片、一段视频往往会起到“一切尽在不言中”的效果，甚至在一些特定的情况下可以采取“图片优先，文字让路”的方式，触碰学生的兴趣点，使得课堂更加具有活力[1]。
　　例如在课文《草原》的学习之前，可以为学生播放一段蒙古族人民那达慕大会的科普资料，让学生先对于蒙古族的一些风俗习惯有一定的了解，不至于对课文所表达的一些风俗习惯过于陌生。同时还可以为学生展示几张风吹草低见牛羊的草原图片，尽早把学生的思维带入到课文所渲染的环境当中。在此基础上再对课文进行学习，似乎更容易体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的情感。
　　四、延伸阅读，触碰课外知识
　　由于五年级属于高年级，对于未来的学习有着承上启下的功能，所以学生的阅读理解能力不应该只局限于对教材知识的范围内，更应该着眼于课外知识，适当地延伸学习一些中外名著来丰富自身知识宽度也有助于未来的学习。因此，教师在引导学生进行微阅读的时候也要注重这一要点，不仅在课堂上要充分调动学生的学习积极性，激发其学习兴趣，让学生在意犹未尽的情绪下产生对新知识的渴望，同时还要契合实际的在微阅读的材料中融入一些经典之作的片段，从而让学生的浅阅读转化成深阅读，提升自身的感悟能力[2]。
　　结语：信息时代的来临，阅读活动已经全面进入微阅读时代。而在小学语文教学活动中，引入微阅读，也可以让教学活动紧跟时代步伐，提高教学效率。微阅读作为一种新兴的阅读方式，具有长远的发展意义，可以让学生快速的进入阅读状态、学习状态，同时，又不会占用太对课堂时间，让学生在有限的时间内开拓无限的视野，在实际教学中教师要充分利用微阅读引导学生们进行课外阅读，同时教师还要注重阅读材料的选取及教学手段的采用，全方位提高学生的学习兴趣和学习效率。
　　参考文献：
　　[1]李淑俊.小学高年级语文课堂“微阅读”的引入[J].杂文月刊：学术版2015年（上）：134.
　　[2]陈晓玲.小学高段语文课堂引入“微阅读”的研究。教学理论研究（第四辑）：104.
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