培养课外阅读能力之我见
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作者: 冯莉
常言道：读书破万卷，下笔如有神。由此说明让学生广泛阅读课外书，不但可以开阔学生的视野，增长见识，而且能有效地提高学生的阅读能力和写作水平。每个人的知识积累和人生视野的拓展，每个人的心灵和思想的成长都离不开阅读。
《语文课程标准》提出“学生应具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。九年课外阅读总量应在400万字以上。”语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。这就需要我们语文教师树立大语文观，引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。开展语文课外阅读，不仅有利于学生开阔视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言、丰富知识的有效方法。那么，如何落实课堂之外的学习呢？
一、培养课外阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”要落实新课程关于阅读的理念精髓，必须培养学生的阅读兴趣。
我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们多看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事，还经常让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的朗读都对学生产生了强烈的感染力。我告诉学生，这些故事在书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。
课文中也有许多从名著中节选或改编的文章，深受学生喜爱。我及时抓住这一点，培养学生的阅读兴趣。讲课前，先把这些文章的前后内容作一个简要的介绍，激发学生了解整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学生，并提出相应的阅读要求，鼓励学生读。如：学了《孙悟空三打白骨精》这篇课文，发动学生广泛阅读《西游记》；学了《卖火柴的小女孩》读《安徒生童话》；学了《少年闰土》读鲁迅的小说《故乡》等等。
二、指导课外阅读的方法
《语文课程标准》指出：要求学生学会和运用多种阅读方法，具体包括精读（含朗读）、略读（含默读）、浏览三类。在课外阅读中，教师应指导学生综合运用三种阅读法。
我从二年级下学期起，就让孩子们专门制定了一个“精彩句段”本，在每一页上我都设计了以下几项：“我的收获――总结一周来自己的学习、生活或者观察到的一切”“好词佳句――每周摘抄20个”“格言警句――摘抄三五句”“我背诵的课文”“老师评价”，背面就是孩子们通过一单元的学习写下的周记，还可以是孩子们喜欢画的画并配上一段话，形式多样，学生很有兴趣，这样改变了以往学生不喜欢写日记或小短文的毛病。
再比如我执教关于名人的一组课文时，我就先布置学生回去查找自己了解的名人故事，摘抄其中好的语句；接着，让学生读一本关于写名人的书；最后，再让学生谈谈自己喜欢的名人有什么吸引自己的地方，这样层层深入，学生不但要找书，还要读、抄，同时还要思考，使得学生不再是被动地阅读，而是无形中把阅读渗透到活动中，也增强了孩子们协作交流、绘画等各种能力。
三、开展多类读书评比活动
小学生情趣不稳定。为使学生逐渐养成良好的阅读习惯，我便开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。
我利用早读课、语文活动课、班会课，开展“介绍一本好书”“诗文朗诵比赛”“讲故事比赛”“《读后感》交流会”“《小作家》擂主大比拼”等活动。在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。
这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力，帮助学生获得成功的体验，使他们时常感受到成功的喜悦，促使学生更喜欢读书。
四、持之以恒，小溪汇成海洋
好的习惯成就一生的成功。现代社会发展突飞猛进，终身学习也越来越为人们所提倡。
我觉得学生阅读习惯的形成单靠简单的表扬、奖励是达不到我们想要的目的的。我们应该让学生真正从心里爱上阅读，愿意阅读，才能爱不释手，才能养成习惯。
我利用每天的课前10分钟开展“我读了……”的活动。每天一点时间，让每个学生都用简短的话来说说自己昨天读的书或者文章。我们的活动能够坚持多长时间，学生的课外阅读就能坚持多长时间。只要持之以恒，小溪终将汇成海洋。
课外阅读的延伸，尽管属于个体行为，但仍有其共同的目的――获取信息、丰富知识、提高能力。因而采取恰当的形式，定期组织学生体会交流有其必要性。教师应根据学生的阅读情况，收集材料、汇总信息，结合课堂教学。思想教育、时事教学、班集体建设等环节，让学生显露个人阅读情况、交流经验心得、展示精彩纷呈的知识信息世界，使课外延伸阅读反馈于日常教学，真正实现阅读的目的。
书是人类进步的阶梯。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。
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