激发情趣促进互动
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作者: 焦顺华 张小宁
话题
“这样做不好”。(选自人教版小学语文教材一年级上册)
目标要求
1.学习劝说别人不要做有损公共利益的事情；说话要有礼貌。
2.学习关心身边的事情，勇于表明自己的态度。
活动安排
1.依据低年级学生形象思维占优势的身心发展特点，通过指导看图，将学生引入口语交际情境。
2.组织学生围绕图意展开广泛的讨论，指导学生在思辨中学习怎样劝说。
3.通过观看有关节约水资源的录像，帮助学生进一步弄清，为什么要去劝说，以及怎样提高劝说的成效。
4.通过角色扮演，激发学生参与口语交际的兴趣，为学生提供参与口语交际实践的机会。在口语交际的实践中引导学生关心身边的事情，勇敢地表明自己的态度，并主动劝说别人不要做有损于公共利益的事。
过程实录
一、以题设疑
(教师板书话题“这样做不好”，学生齐读)
师：同学们，读了这句话，心里有什么疑问，想知道些什么呢?
生：我想知道，“这样做”是怎样做。
生：这样做为什么不好。
二、以图释题
(出示第一幅图)
师：大家仔细看看，图上画的是什么?哪些人做了不好的事?旁边的谁正在做什么?
生：图上画的是公园里有三个男孩子在踢足球。
生：小朋友在草地上踢足球，一位大姐姐在劝阻他们。
生：这位大姐姐告诉小朋友们不要在草地上踢足球。
师：大家想一想，为什么在草地上踢足球不好?大姐姐为什么要劝说他们不要在那儿踢足球呢?
生：因为草坪上有个牌子，上面写着“爱护草坪”，大姐姐叫小弟弟不要踩着小草。
师：你看得真仔细!
生：因为在草地上踢足球会把小草踩坏的。
生：我在公园里看到过这样的牌子，上面写着“爱护绿化”。
生：我在我家门前的草坪上也看到过一个牌子，上面的字我认不全。妈妈告诉我，上而写的是“小草有生命，足下请留情”，叫我们不要踩小草。
师：你们都留意到身边的事物，都很关心小草，真好!
三、初练思辨
师：我来学大姐姐劝说他们，大家都当我的小老师，听听我这样劝说行不行。
(师演示)“喂，不准在草坪里踢足球!你们快走开!”
生：你这样劝说不行，小弟弟不会听的!
师：为什么不行?怎样劝说他们才会听?请同学们先分小组讨论讨论，再举手发言。
(学生分小组讨论)
生：你要让他们明白为什么不准在草坪里踢足球。
生：你要大声一点，他们可能没听见。
生：你的态度要温和一点。
生：你要有点耐心。
师：(归纳学生的意见，使学生懂得，别人做了不对的事，怎样劝说最有效)谢谢大家!你们提的建议都很好。看到别人做了不对的事，我们应该马上去劝说他们。劝说别人时，要讲清道理，为什么这样做不对；要讲究劝说的方法，说话时要大大方方，有礼貌，说话的语气要温和。
师：现在，请同桌之间，一个当大姐姐，一个当小弟弟，练习劝说。
(学生自主练说)
师：谁来当踢足球的小弟弟?谁来当大姐姐?
(学生踊跃举手，教师请两名学生模拟演示)
生甲：嘿，小弟弟们，你们好!请你们先停一下，我想跟你们说一句话。
生乙：大姐姐，你有什么事呀?
生甲：请你们读读这块牌子上的话。
生乙：爱护――草坪。
生甲：是啊，在草坪上踢足球会把小草踩坏的。请你们到别处去踢足球，好吗?
生乙：谢谢大姐姐!我们现在就走。
(师生评议略)
四、再练明理
(出示第二幅图)
师：谁来说说这幅图的意思?
生：阿姨在水池里洗萝卜，她把水龙头开得很大，水从水池里漫出来了。她的孩子在劝她不要这样做。
师：为什么妈妈不听孩子的劝说?要怎么劝说，妈妈才会接受我们的意见?刚才我们已经讨论过：看到别人做了不对的事，我们应该马上去――
生：劝说他们。
师：劝说别人时，要讲清――
生：道理。
师：还要讲究劝说的方法。说话时要大大方方，要有――
生：礼貌。
师：说话的语气要――
生：温和。
师：现在，我来当妈妈。谁来和我一起表演一下怎样劝说?
(师生借助教室一角的水池进行角色扮演)
生：妈妈，不要让水龙头的水不停地流。
师：没关系，水多了，菜洗得干净。
生：您这样做不好。
师：反正水也用不完，我多用一点也没关系!
生：(不知所措)……
师：瞧，妈妈不听你的。怎么办呢?现在，我们来看一段录像。
(录像主要反映有许多地方非常缺水，水资源十分宝贵，以及浪费水资源的害处和节约用水的好处)
师：大家赶快开动脑筋，把你劝说的好办法跟小组里的同学说一说。
(学生分小组讨论)
生：要告诉妈妈，这样洗菜太浪费水了。
生：要让妈妈知道，许多地方都缺水呢!
生：要让妈妈知道，我们的自来水不是用不完，而是很宝贵的。
师：下面请同桌之间，一个扮演妈妈，一个扮演孩子，练习劝说，比比谁的小嘴巴最会劝说。
(学生兴趣盎然，分组练说)
师：哪一组来给大家表演表演?
(生汇报表演，评议)
五、深化实践
师：同学们，你们平时在学校里、在家里，或者在别的什么地方，碰到过别人做了不对的事吗?
(学生举例略)
师：我们分组交流一下，遇到这样的事，我们该怎么做。请劝说成功的同学，向大家介绍介绍你的经验。
(学生分组交流后，推选代表发言，并选出一两例，在情境中进行表演)
师：(总结谈话)今天，大家的表现棒极了!老师相信，大家今后发现别人做了不该做的事，一定能挺身而出，大胆劝说。对吗?
生：(齐说)对!
师：当然，劝说时要注意讲清道理，态度要大方，要有礼貌，语气要温和。是不是?
生：(齐说)是!
评析
“这样做不好”这节口语交际活动课具有以下几个特点：
1.紧扣课程目标，坚持将口语交际与生活相结合，利用录像、图画、实物等，创设了多种多样的交际，情境，激发了学生的口语交际热情。活动中师生互动、生生互动，有观察，有倾听，有讨论，有表演，有评议，学生真正地动了起来。
2.针对低年级儿童阅历浅，口语表达能力较弱的特点，教师精心制作了有关节约用水的录像。学生通过看录像，不仅学习了怎样去劝说别人不要浪费自来水，也懂得了水资源的宝贵。《语文课程标准》中强调的“工具性与人文性的统一”在这一教学环节中得到了很好的体现。
3.着跟于学生身心素质的全面发展。教师相机在礼貌用语、听说习惯，交际方式、态度、礼仪等方面对学生进行指点，而且还以一个合作者的身份，加入到学生的学习活动中，并不失时机地给学生以鼓励，充分挖掘其交际潜能。《语文课程标准》中提出低年级学生要学习与别人交谈，态度自然大方，要有礼貌，要有表达的自信心，要积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见，这些要求在这节课上得到了良好的体现。
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