生命教育――用教育唤醒生命的意义

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　　摘 要：现代教育过于重视培养学生的知识技能，而较少关注学生的内心世界，从而导致学生人格缺陷、性格脆弱、不会自我调节、自我救助等痼疾，而这些都是和教育的目的相背离的。教育不仅要培养人才，首先要培育人，而这正是生命教育的核心。
　　关键词：教育的目的；自杀；生命教育；全人教育
　　中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2011）032(C)-0237-01
　　教育的使命是什么？《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质。”提出素质教育以来，学生的素质普遍得到提高，但也存在不少问题。比较突出的问题有：许多学生的生命意识淡漠，缺乏对生命应有的热爱、尊重和珍惜；往往因小事就自杀或损害别人的生命。据教育部、公安部等权威部门统计，我国每年自杀的大中小学生都大约都在1.6万―2万之间，相当于每天一个班的学生在消失，这是一个触目惊心的数字，给无数个家庭造成刻骨铭心的痛苦。而潜在的有自杀倾向的学生更是不计其数，这些事件为我们提出了问题：教育是培养人才，还是首先培育人？印度诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传递生命的气息”意大利教育家蒙台梭利曾指出：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切行为。”[1]而长久以来我国教育偏重工具理性，忽略目的理性。现实教育中，知识本位，技术至上，加上政治经济等外在因素的强行介入，使传统教育演化为工具式的教育，致使更为根本的生命课题受到忽略，教育的目标则本末倒置。
　　早在1948年梁思成教授在清华大学任教时就曾作过《走出半个人的时代》的演讲，来警示后人，而我们的教育又培养了多少“技能人”经济人”“政治人”等单面人？培养出了多少“有才无德的人”？一位集中营生还的犹太人吉诺特写了一封信给老师们，信中所言，值得所有教育工作者深思：
　　“亲爱的老师，我是集中营的幸存者，我看到了一般人未见之处，瓦斯房是由博学的工程师建造，儿童是由受过教育的医生所毒死，婴儿被训练有素的护士谋杀，妇女和婴孩被知识分子射杀、焚烧。所以，我怀疑教育。我的请求是，希望你们帮助学生做一个有人性的人，永远不要让你们的辛劳制造出博学的野兽、身怀绝技的精神病人或受过教育的怪人。读写算等学科只有用来把我们的孩子教得更有人性时，才显得重要”。
　　因此教育谋求的不仅是“何以为生”的本领，更重要的是对“为何而生”的思考，忽略了对学生心灵成长与生命意义的教育，就会使悲剧重演。
　　美国在20世纪60年代就已经认识到了开展生命教育的重要性。当时美国社会中出现了大量的吸毒、自杀、他杀、性危机等危害生命的现象，针对这一现象的解决途径就是从根本上杜绝――生命教育临危受命，通过生命教育唤起人们对生命的热爱，消除生命的威胁。随着经济全球化发展越来越多的国家面临着同样的问题，生命教育也就在各国开展起来。美国还利用网络开展生命教育，开设有生命教育和资源网（LifeEducationandResourceNetwork）等。20世纪90年代台湾地区大规模，有系统地开展生命教育，并提出了很多很好的理念。如台湾中央研究院副院长曾志朗曾说过：教育改革不能只着眼于制度与技术面的改造，而更该重视价值理念的提升。生命教育旨在探索生命的意义，统整知情意行，并强调对人及对生命的尊重，应作为教育改革最核心的一环。[2]林吉基教授认为：“生命教育是希望借着教育的过程，引导学生认识人的主体性，希望满足个人的各样潜能发展，并完成生命价值的追寻。其目的在促进个人生理、心理、社会和灵性全面的均衡发展。”我国大陆地区对生命教育的研究起步较晚，21世纪初才开始认识到生命教育的重要性，但目前只在上海市、辽宁省开展了生命教育，其他地区并没有开展，这实际上应该是教育的严重缺失。在功利主义取向的现今社会中，成年人都迷失在价值体系紊乱的环境中而不自觉。青少年还处于人生观、价值观形成的过程，社会中的价值失衡已经严重影响到他们的生活与抉择，他们在快餐式的生活中不会去自动思考生命意义为何。这种情况下若学校教育也忽视生命教育的话，则会使学生的人生观、价值观扭曲，最终的后果就是与社会的不和谐、自己身心的不和谐，这种不和谐最终会反馈给自己、家庭或社会。我们的教育应该是一种全人教育，目的在于促进学生生理、心理、社会、灵性全面均衡的发展。生命教育所以重要，乃是让个体在受教过程中，不仅要学到生命所需的知识技能，更重要的也要让个体有丰富的生命涵养，将自己的生命不断地提升，不断自我发展，不论是自我实现、自我尊重或是自我要求、自我反省下，成为社会有用之人和幸福之人。所以，生命教育消极的目的在于让学生了解从生命的诞生、成长，一直到死亡的过程，及生命为「不可逆」的，避免个体做出危害自己、他人和社会的行为，至于其积极的目的则在于培养个体正面积极、乐观进取的生命价值观，并且能够与他人、社会和自然建立良好的互动关系，增进生活的智慧，展现生命意义和永恒价值。
　　教育不仅要重视适应现代性发展的需要，更要重视提升生命意义和价值的内在功能。在物欲横流的现代社会，我们的教育有责任提升学生正视自己的能力，有责任提升他们的生命尊严。我们希望通过生命教育让学生的良心道德、人格操守找到托付，使学生坚定生存的意义和生命的价值，愿我们的教育真正的能唤醒学生生命的意义。
　　
　　 作者单位：日照职业技术学院
　　参考文献：
　　[1]邓涛.教育视域里的生命教育[J].教书育人,2002,(8):2―3.
　　[2]张茂源.谈学校生命教育的实施[J].教育信息研习,2002,(10).
　　

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