浅谈初中物理教学中的艺术性

来源:用户上传      作者: 宋月辉

　　教学不仅是一门科学，而且是一门艺术。成功的教学，是艺术成功创造。就本人多年的教学经验看，在初中物理课堂教学中，增强教学的艺术性，会获得意想不到的教学效果。
　　
　　一、教学手段中的艺术性
　　
　　1.物理实验的艺术效果
　　在物理教学中，我通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应。用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，取得了明显的教学效果。
　　
　　2.电化教学的艺术效果
　　近几年来，培养学生的创造性思维已成为教学研究的热点课题。其中发散思维、聚合思维又被视为创造性思维的核心。我认为在课堂教学中培养学生的发散思维和聚合思维，实际上也是激励、唤醒学生从多方位、立体角度着眼认识、探求知识的思维过程。我在教学中运用电化教学手段做了一些尝试。如凸透镜成像规律，学生经常搞不清楚，我运用多媒体把实验的过程再形象地、规律性总结出来，加深了学生的印象，效果很好。
　　
　　二、教学语言中的艺术性
　　
　　1.联系实际的艺术效果
　　在讲“力的概念”的课堂上，我设计了这样一道练习，内容是：一天课间，有位同学向老师报告说张明打我，老师说：“当然你也打他了。”这位同学又说是张明先打我的，老师说：“你说的不对。不实际。”这位同学又说：“他用很大的力打我，而我只是轻轻地打了他。”老师又说：“不对，你一派胡言。”于是这位同学非常委屈，可是过了一会他和老师都笑了，从物理学角度，你认为他们谁说的对?谁说的不对?课堂上的气氛一下子活跃起来了，吸引了所有的同学，讨论得相当激烈，最后使同学们对力的概念及力的作用的相互性有了清晰的认识。在快乐的情境中接受了知识。
　　
　　2.巧用典故的艺术效果
　　在讲“二力平衡”一课时，我反复研究了前几屈学生在这部分学习中容易出现的问题，就是往往忽略了二力平衡条件的前提条件。于是在课堂上引用了“皮之不存毛将焉附”的成语典故。并且讲述了这个典故的出处激起了学生的积极思维，从而明确了二力平衡条件中的第一个条件与后三个条件的关系是毛与皮的关系。使学生在浓厚的兴趣中掌握了知识。
　　
　　三、传统与现代结合的艺术性
　　
　　随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵。也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。
　　许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可废寝忘食。为什么?你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性，加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面，各位教育工作者还需继续学习。
　　
　　四、改组教材中的艺术性
　　
　　在平时的物理教学我经常自己重组教材、改编教材。注重以下几个方面的问题。
　　
　　1.插图卡通化的艺术效果
　　Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更是深入人心，让少年儿童们着迷，这种，与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为?我在讲解有关方面的知识时引用卡通形式。使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣。
　　
　　2.实验游戏化的艺术效果
　　“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则。我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能。在平时的教学中我将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。经过一段时间的自行尝试，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件。利用计算机、投影仪等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
　　
　　3.巧用物理趣闻的艺术效果
　　科学知识本身是严肃的。可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，我在教材整体可行的情况下。增加一些物理历史上的趣闻，增加一些有趣的谜题，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。经过这样改编后初中物理教材的趣味性更强了。
　　初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点和能力不同，因而教学特色是备有千秋。八十年代后期的物理教改搞得有声有色正是得益于当时良好的环境，尤其运用电教手段为我们的物理教学提供了更广阔的舞台。对激发学生学习兴趣，提高教学质量，都起到了巨大的作用。近年来，由于众所周知的原因，应试教育制约着义务制教育的教学发展目标，初中物理教学也不例外地或多或少受到些影响。但愿素质教育的号角能吹来初中物理教学的第二个春天。让每个物理教师根据自己的特长来教学，真正地使初中物理教学能够做到――增长科学知识，提高学生能力，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力。能使我们的教学对象――青少年成为未来出色的建设人才。

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