浅谈初中物理教学中的情感教育
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摘 要 情感教育应贯穿于教育全过程，渗透于各教育环节中，是教学工作过程中的重要方面。一个优秀教师，培养出来的学生对他心悦诚服，尊敬老师如父母，其中最重要原因是因为优秀教师注重情感教育，对学生尊重，热爱、鼓励，给学生感情极为深厚，下面笔者就对初中物理教学中情感教育谈几点粗浅看法。
关键词 师生关系 情感教育 评价 课堂互动
中图分类号：G633.7 文献标识码：A
1构建良好师生关系
如何构建良好的师生关系构建，在这个问题上教师要发挥好自身的主导作用，主动的了解和研究学生，对他们的日常行为、性格、爱好等等方面都要有清晰的认识和判断，然后再投其所好、因势利导，搭建起良好师生关系的桥梁。作为教师，我们始终要做到以学生为出发点，平等、客观的对待他们中的每一个人，让他们感受到来自于教师的关心和关注，拉近两者之间的距离。
同时教师要出色的完成自身的教学任务，让学生感受到教师丰富的专业知识和技能，是值得他们认真学习的，是对他们今后的生活有重要作用的，让学生形成良好的信任。
2教学设计过程中，注重情感教育
物理教师在设计教学过程和教学方法时，应该以学生为中心，以是否符合学生的心理特点为依据。比如，激发学习兴趣，促进个性发展，提高学生认识能力，采取新颖多变的教学方法。比如在讲解滑动变阻器一节时，可自己自制一个滑动变阻器，对学生说这是我发明的，学生就会非常感興趣、好奇。接着再跟他们一一演示出发明、自制过程，这样学生在迫切求知的心理要求下进入滑动变阻器的学习。
物理学是一门实验学科，大多物理规律，都是在实验基础上得出的理论知识，因而教学过程中特别注重实验教学，老师应尽量将演示实验变成学生分组实验，合理分配模仿性实验和探究性实验。例如：对电路一节教学中，教师可以通过演示调光台灯，设计成电路后再让学生分组实验，自己动手完成实验，这样学生会感到非常高兴，从而喜欢物理学科，喜欢物理教师。
物理学科在初二开始学习，而学生在学物理之前，脑子并不是一片空白，而已有一定认识，但是他们的认识比较的肤浅，并没有透过事物的表象发现其中的本质，只是根据自己的思维得出一些简单的或错误的结论。例如，质量重的物体在自由落体时更快;冬天用手摸铁块比木块凉，所以铁块温度更低等等之类的认识。针对这些学生存在的问题、错误，物理教师在教学过程中，要特别关注，能直接用实验验证的一定要做，不能讲空口白话的讲实验或让学生单纯观看，一定要学生亲自动手做实验，从而解开物理现象的面纱，获取对事物本质的认识。
教学过程中的作业布置，教师都要精心选择，学生课后作业一般都是对该课复习、巩固，以了解学生对知识点、能力点的掌握情况。从而根据各种反馈结果，采取更行之有效的补救措施。同时对学生存在的问题，我们教师不能有半点责怪、埋怨、厌烦情绪，哪怕学生问题怪异、离奇、幼稚，我们应该鼓励学生大胆暴露心中的顾虑、困惑，以赞赏心态对待学生存在问题，构建起宽松、和谐、愉悦的学习环境。例如在作业讲评时，不一定完全由教师完成，也可选几位学生交流、互动，用到他们比较流行语言、语气，更接地气，学生更容易接受，老师也可以在其中获得一些经验。
3在互相评价中深化师生情感
初中生在心理上还存在着一定的依赖心理，除了家长，教师和同学是他们平时接触最多的人，获取教师和同学的认可，是他们较为普遍的心理。在这样的背景下，教师要充分发挥评价的作用，从而有效的深化师生情感。如在课堂教学时，对学生的课堂行为表现要及时进行评价，在评价时要坚持正面、积极、鼓励为主，少用或不用带否定性的言语、行为来评价他们。当学生在课堂上犯了错误时，要谨慎使用过于严厉的言语对他们的行为进行回应，最好的做法是在下课后再与学生进行交谈。同时还要在平时进行师生互评活动，让学生们主动提出对教师的看法和意见，这其实就是我们在教学或教育中需要改进的地方。在这种互评的过程，学生对授课教师敞开了心扉，无疑拉近了师生之间的距离，构建起了两者之间良好的信任关系。
在情感教育必然重视评价的作用，它如同一柄双刃剑，用得好教师和学生则一起手握剑柄斩除困难;用得不好，则会使双方彼此背离。
4在互动中增进师生情感
物理课堂中有很多师生互动的环节，我们要利用好这些互动的机会，借此增进我们同学生之间的情感。比如学生在做实验时，教师要不断的巡回观察，对他们出现的各种问题耐心细致的进行指导、帮助，让他们感受到教师对他们学习的关心。我们还可以结合物理教材设计一些有趣的互动游戏，让他们在游戏中感受物理知识的带来的乐趣，通过快乐的体验有效的增进师生情感。
重视情感教育，体现了以生为本的教育理念，更能让学生感受到学习物理的意义，让他们发自内心的信任自己的老师，喜欢上这门学科，从而更加努力、认真的进入到物理世界中探寻更多的知识和乐趣。
参考文献
[1] 李万银.浅谈初中物理学习中存在的障碍[J].金色年华：教学参考，2012.
[2] 杨通勇.浅谈物理教学中“学案导学”的运用[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014（13）：2.
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