如何提高实验教学质量

来源:用户上传      作者: 吴　红

　　一、认真研究，精心设计，正确完成演示实验
　　
　　演示实验是为课堂教学服务的，设计演示实验，要注意有利于调动学生的学习积极性，有利于条件概念和模型的建立，有利于正确理解基本定律和公式的意义；有利于开拓学生的思路，发展他们的想象能力。
　　在实验教学中，我们狠抓了演示实验的质量，把提高演示实验的可见度、可信度作为突破口，尽量克服主客观因素的影响，扩大了观察了解面，增强了学生对实验的相信，具体从以下五个方面做尝试。
　　1.提高可见度
　　使用演示架，加高演示台，采用放大装置，让中后排的学生也能较清楚地看到实验装置的组成结构，操作过程以及实验现象，读出实验数据，如在演示“组成串联电路和并联电路”的实验时，采用了框架式演示架和大型电路板，并利用课外活动组织学生在电工的指导下亲自动手安装照明电路，学生掌握安装要领的达97%。
　　2.增强可信度
　　传统的演示实验，太多由教师包办，这样不能很好地调动学生的积极性，有时会使学生误认为教师在做“魔术”。为此，我根据实验的难易，只要学生通过努力能够做出的实验，就让学生代替教师做，采取课前培养和现场指导相结合的方法，让大多数学生都有走上讲台的机会，这样不仅可增强可信度，使学生得到锻炼，而且对于激发学生的求知欲和学习的内在动力也大有好处。
　　为了增加可信度，我还将一些演示实验变成分组实验进行，如在进行“欧姆定律”的教学中，按照课本上介绍的实验，数据不好确定，我就把演示性的验证实验改为分组进行的探索性实验，学生对自己测定的实验数据比较相信，在此基础上通过分析归纳得出的欧姆定律学生深信不疑。
　　3.加大同类实验的数量
　　为了说明一个问题，往往有多种不同的方法，为加深学生的印象，尽可能的加大同类实验的数量，创造较多的意境，使学生在众多的事实面前相信实验不是偶然的机遇，而是必然的结果。
　　如做“大气压强”实验时，除了课本中介绍的“覆杯”、“马德堡半球”实验外，我还要多加几个实验，像“吸盘”、“拨火罐”、“皮碗”实验等，课堂气氛活跃，同学们反映说：“看了一个实验，总想着再看一个或再看一次。”
　　4.增强吸引力
　　努力创造演示实验的学、奇、趣、怪现象，使学生对实验有新奇感。妙趣横生的实验，对集中学生的注意力、活跃课堂气氛的作用很大，学生在愉悦中，主体活动强烈，求知欲高涨。如在做“传导”实验时，我改装了课本上介绍的实验，做“煮金鱼”实验和“用温度计显示水是热的不良导体”实验，再辅助几个热传导实验，像“火烧手帕”、“烧不着的纸”等。再如把课本上介绍的“板飞球落”实验做完后再加一个可见度高又便于观察分析的杂技表演“晃板打蛋”，学生兴趣盎然，学得轻松愉快。
　　5.自制教具，增强直观效果
　　自制教具有着流配仪器不可取代的作用，我根据需要设计制作一些演示模具作为辅助实验，收到了较好的效果。
　　如在做“磁场”的有关实验时，仅依靠铁屑来显示磁体周围一个面内的磁场磁力线分布，学生不容易想象出磁力线分布的整体情况，甚至还会产生一些误解，我就制作一套条形磁体、U型磁力线模型加以辅助，给学生一个整体形象。在讲光的反射定律时，我就设计制作了一个简易的“光的反射定律”说明器，增强了学生的立体感，帮助学生形成空间概念。
　　
　　二、加强学生的基本素质训练
　　
　　分组实验除进一步培养学生的观察能力外，更为重要的是使他们掌握一定的实验技能和研究方法，教师和实验室工作人员要密切配合，充分发挥学校现有仪器设备的作用，并采取“制、购、配”等多种形式，千方百计为学生动手实验创造条件，培养学生的良好实验习惯和独立实验能力。首先对初次步入实验室的新生进行“实验教育”，使学生全面了解实验室的有关规定，熟悉实验室的各项规章制度，懂得实验室安全知识，掌握实验室有关设施的使用方法，养成遵规守章的良好习惯；其次应根据循序渐进的原则，进行使用基本仪器，掌握基本实验方法的单项与综合训练，练好基本功，使学生在使用和操作仪器时，做到：会拿、会放、会调、会读、会接。在掌握实验技能和实验方法时，做到：能够正确地选择仪器，按照实验步骤进行实验操作，并正确地记录和恰当地处理实验数据。
　　
　　三、开展课外实验活动，培养学生的探索能力
　　
　　课外实验活动是课堂教学的补充和延伸，对于巩固与深化书本知识，激发学生的学习兴趣，培养学生独立探索自然奥秘的能力有着积极的作用，教师应有目的地组织学生开展有意义的课外实验活动，培养学生对课外实验的爱好，提倡和鼓励学生运用实验去解决生活中遇到的疑难问题。
　　这些途径看起来是多么平坦，但走起来可不轻松，每一步都会留下我们教师艰辛的足迹。
　　（作者单位：定远二中）

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