试论学前教育专业学生体育教学技能的培养

来源:用户上传      作者: 张健忠

　　[摘要]学前教育专业学生体育教学技能的培养是幼儿园教育的需要。体育教学技能主要包括观察、指导、帮助，口令，做操、领操、编操，游戏组织，动手技能五个方面。合理选择和制订学前教育专业学生体育教学技能的培养内容、培养途径和考核方案。有助于学生毕业入职后胜任幼儿园体育教学工作。
　　[关键词]学前教育专业；体育教学技能；培养内容；培养途径；考核方案
　　[中图分类号]G615
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004-4604(2011)09-0027-03
　　
　　体育活动是幼儿园教育的重要活动内容，对幼儿的一生发展具有重要意义。要组织好幼儿园体育活动，教师的体育教学技能是关键因素之一．因此必须重视学前教育专业学生的体育教学技能培养。
　　
　　一、学前教育专业学生体育教学技能培养的必要性
　　
　　体育技能是指人们通过体育训练而获得的控制动作、顺利进行特定活动的能力。教学技能则是指在教学过程中，教师采取相应策略完成某项教学任务的能力。幼儿园教师体育教学技能则是指教师采取相应策略，以达成幼儿园体育教学目标的能力。
　　在幼儿园教育实践中，幼儿的体育活动通常都是由带班教师自己组织的。因此，教师自身对体育的爱好程度以及自身的体育知识和技能将直接影响班级幼儿体育活动的数量和质量。然而，目前幼儿园教师普遍缺乏体育技能，导致他们的体育教学技能也相对较弱。张智颖(2007)的调查表明，大部分幼儿园教师对体育教育的价值和功能的认识不足。季卫霞(2009)则发现大部分幼儿园教师自身的运动技能水平不高。刘美奋(2009)指出，高质量的幼儿园体育教育必须要有高水平的师资队伍作保证，因此，有必要通过有效途径提高幼儿园教师的体育知识和技能以及体育教学能力。然而，吕伟丽(2008)研究发现，当前大多数师范院校学前教育专业的培养方案很少涉及幼儿园体育教育内容，专业的体育院校一般也不会开设专门的幼儿园体育教育课程。孟云萍(2006)调查发现，因为在职前培养中基本没有接受过幼儿园体育教育的相关训练，所以大部分幼儿园教师入职后组织的幼儿园体育教育活动质量不高，难以满足幼儿的发展需求。于是，为满足幼儿园体育教育的需要，很多幼儿园选择聘请体育教育专业毕业的教师负责幼儿园的体育教育工作。然而，这些专业的体育教师虽然有较强的体育教学技能，但他们对幼儿园教育往往知之甚少，他们所组织的体育活动很难与幼儿园的其他活动相整合。可见，要实现幼儿园体育教育目标。切实帮助幼儿提高体育运动技能，有必要努力提高幼儿园教师的体育教学技能。
　　要提高幼儿园教师的体育教学技能，就意味着要在师范院校学前教育专业培养方案中增加体育教学技能培养的内容。虽然许多院校的学前教育专业会开设幼儿健康教育课程，但有关幼儿体育知识和幼儿园体育教学技能的内容通常不多。也很少组织学生去幼儿园见习、实习幼儿园的体育活动。大部分院校为学前教育专业学生开设的公共体育课程仅仅是让学生完成自身的锻炼任务，基本不涉及幼儿园体育教育内容。学前教育专业对体育教学技能培养的忽视必然导致毕业生入职后体育教学技能的偏弱。要改变这一现状，学前教育专业有必要把体育课与幼儿健康教育课密切结合起来，并完善考核机制，以促进学前教育专业学生体育教学技能的提高。
　　
　　二、学前教育专业学生体育教学技能培养内容
　　
　　体育教学技能培养包括理论与实践两个方面，旨在帮助学生了解幼儿体育知识，提高五方面技能，即观察、指导、帮助，口令，做操、领操、编操，游戏组织，动手技能。观察、指导与帮助技能是指发现问题，解决问题，对幼儿因材施教的能力。口令技能即指挥调整队伍的能力。做操、领操、编操技能是指设计和指导幼儿做体操动作的能力。游戏组织技能是指设计、实施、评价体育游戏的能力。动手技能是指创造性开展体育活动的能力。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出幼儿园应“以游戏为基本活动”，因此掌握体育游戏组织技能尤为重要。
　　
　　三、学前教育专业学生体育教学技能培养途径
　　
　　1、体育课
　　学前教育专业体育课的教学目标一是满足学生自身体育锻炼的需要，二是帮助学生掌握设计和实施幼儿园体育活动的能力。如前所述，幼儿健康教育课对幼儿体育知识和体育教学技能的内容涉及较少，因此体育课可有意识地担当起培养学生体育教学技能的责任。培养重点是帮助学生系统学习和掌握有关幼儿体育教育的理论和实践技能，可有意识地将之与幼儿健康教育课有机结合起来。在实践中，要有意识培养学生的观察、指导、帮助技能，口令技能，做操、领操、编操技能和游戏组织技能，并与动手技能培养有机融合。可通过单项体育教学技能的训练，帮助学生逐步全面掌握体育教学技能。例如，在掌握口令、做操、领操、游戏组织技能等单项技能的基础上，学习组织大型广播体操、大型幼儿体育活动、社团体育活动等实践活动，从而提高体育教学技能。
　　教师可以在本、专科的第一学期体育课上组织学生轮流进行队列和基本体操训练，第二学期组织学生轮流开展体育游戏训练，第三学期组织学生集中练习体育活动的组织技能，第四学期则由学生轮流组织本班同学开展体育活动，每次的活动时间可控制在15－20分钟。在教学过程中，教师应要求学生仔细观察，对同学们轮流组织的活动要加以记录和反思，从而在实践一反思一再实践中不断提高体育教学技能。专科的第三学期可进行体育口令、基本体操、体育游戏的考核。本科的第三学期可进行体育口令和体育游戏的考核，第四学期可进行基本体操的考核。教师可以利用体育课的开始或结束时段分散考核，也可以集中时间考核。
　　
　　2、课外和竞赛活动
　　课外和竞赛活动不仅可以活跃校园文化，而且可以为学生提供体育教学技能的实践机会。
　　晨跑、做操(幼儿广播体操或第八套广播体操)等可成为学生的常规课外活动。还可以成立体育社团。为学生提供锻炼机会。体育社团可由学生自己组织，定期开展活动，教师可给予适当指导。
　　体育教学技能竞赛活动可以为学生提供展示能力的平台，有利于提高学生的学习积极性，也可借此检验学生的学习成效。例如，组织基本体操或健美操比赛，一方面可以借此提高学生做操和领操的能力，另一方面可以借此提高学生创编体操的能力。又如，组织学生进行体育游戏创编比赛，既可以借此锻炼学生组织游戏的能力，又可以借此提高学生的创新能力。
　　
　　3、见习和实习
　　见习和实习是学生了解幼儿园体育活动特点、场地设施情况的有效途径，有助于学生体育教学技能的培养。实践证明，加强见习和实习是帮助学生掌握体育教学技能的有效方法。分散与集中相结合的见习、实习活动可以保证学生以一种相对连续的方式得到锻炼。教师在制订见习、实习计划时要有意识地促使学生通过认真的听、看、

记录、比较、分析、参与等，有效掌握体育教学技能。
　　
　　4、体育特色课或选修课
　　开设体育特色课或选修课，可以为学生提供更多提高体育教学技能的机会。例如，体操和游戏创编课可以帮助学生在掌握组织幼儿做操和开展体育游戏活动技能的同时进行创编设计。又如，学前儿童体育课可以帮助学生掌握更多的幼儿体育活动知识和技能。轮滑、瑜伽、游泳、跆拳道等课程也对学生今后组织幼儿园体育活动有促进作用。
　　此外，学生还可以开展自主学习。教师可以指导学生通过网络、电视、书籍等进行自主学习，以掌握更多幼儿体育活动知识，提高体育教学技能。有条件的学校可以考虑邀请专家为学生开设有关幼儿健康知识、幼儿体育特色活动等内容的讲座，帮助学生了解最新的幼儿健康和体育教育知识：还可以组织学生观摩幼儿园体育活动，帮助学生积累感性经验。
　　
　　四、学前教育专业学生体育教学技能考核方案
　　
　　考核时重点放在体育口令、基本体操、体育游戏三项技能上。三项技能的考核得分均为60－84分，为合格；85分及以上，为优秀。若有一项技能的考核得分低于60分，则为不合格。
　　重视学前教育专业学生体育教学技能的培养，有助于毕业生入职后胜任幼儿园体育教学工作，提高幼儿园体育教育质量，促进幼儿健康发展。
　　
　　
　　参考文献：
　　[1]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2005：10-15.
　　[2]张智颖.新世纪幼儿体育发展现状与对策研究[J].延安大学学报：自然版,2007,(2)：80-83.
　　[3]季卫霞.济南幼儿体育活动现状与发展对策研究[J].山东体育科技,2009,(4)：95-96.
　　[4]刘美奋.山东省幼儿园体育活动现状与对策研究[J].山东体育学院学报,2009,(5)：83-86.
　　[5]吕伟丽.对新时期幼儿体育教育的思考[J].科技信息,2008,(16)：106-107.
　　[6]孟云萍.太原市幼儿园体育教育现状与发展对策研究[D].太原：山西大学，2006.
　　[7]彭代斌.幼师生体育职业能力培养初探[J].体育师友，2007，(3)：55-56.
　　[8]张健忠.幼儿师范体育游戏教学[J].山东体育科技，2002，(1)：49―50.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-946453.htm