语文教学中的情感教育

来源:用户上传      作者: 安琴

　　情感是人对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系，能满足或符合人的需要的事物。就会引起人的积极的态度，使人产生一种肯定的情感，如愉快、满意、喜爱等，反之，不能满足人的需要或与人的需要相抵触的事物，就会引起人的消极态度，使人产生一种否定的情感；如：愤怒、憎恨等。情感总是一定客观事物引起的，离开了客观事物，无缘无故的情感是没有的。而文学作品正是集中体现了人世间的各种情感，是作者生命的冲动，感情的倾诉，因此语文课堂是培养学生情感的极好场所，情感教育能帮助学生在获取知识的过程中净化自己心灵。从而实现知识、情感、思想、行为的高度统一。
　　下面我就从四个方面谈一谈语文教学中的情感教育。
　　首先，利用语文课堂，激发学生从小树立远大志向。热爱祖国，报效祖国的思想盛情。有的课文描绘了祖国的壮丽山川，如长江三峡、泰山极顶、黄山之巅、荷塘月色、大漠风光……学习这些课文，不能仅仅满足于对文章写作技巧的赏析，而且要激发学生热爱祖国大好河山的感情。“江山如此多娇。引无数英雄竞折腰”，千百年来，许多仁人志士。奋斗不息。为国争光，比如周恩来少年时期就胸怀大志。“为中华崛起而读书”的远大志向对学生的的影响就很大。再如我在教学纪实报道“月亮上的足迹”时，提问学生“1969年7月21日，人类登上了月球，跨出了探索太空的重要一步，那么是哪个国家的哪几名宇航员代表全人类拜访了月球呢?”学生回答是：“美国的三位宇航员阿姆斯特朗、柯林斯、奥尔德林”。美国的科技又一次处于世界领先水平，利用这一事实我激发学生要发奋读书，长大后为国争光，同样法国小说家都德的《最后一课》也是一篇感人至深的爱国主义作品，教学时教师若用激动人心的爱国主义情感，可歌可泣的民族精神来感染教育学生，效果一定很好。
　　其次，通过语文教学，培奔学生高洁的志趣和品格。丰富学生的文化素养，激发学生热爱生命，珍惜生命，积极向上，求善弃恶，也就是说引导他们正确认识社会，并铸造他们良好的品德和坚强的意志，并且对自然万物有着美好的情感，对世间的真善美和假恶丑有着泾渭分明的态度，比如自居易的《赋得古原草送别》：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”所蕴含的顽强拼搏，百折不回的意志是学生成长的重要精神养料，而学习《皇帝的新装》和《工之侨献琴》又能加深学生对社会的认识，学习《敬畏生命》和《热爱生命》启发学生要以积极的态度对待生命，珍惜充实生命的每一分钟，要不断学习，不断创造，只因“为有源头活水来”，而“生当作人杰，死亦为鬼雄”“斯是陋室，惟吾德馨”“予独爱莲之出淤泥而不染”之类的佳旬更能陶冶学生的性情，让学生明做人之理。
　　第三，利用语文课堂。开展“磨难教育”。增强学生承受挫折的能力。由于社会物质生活水平的提高和家长对独生子女的过分保护，当前在校的大多数中小学生，吃不得苦头，受不了委曲，心理素质差，在学习和生活中，一遇上困难就手足无措。因此必须利用语文课堂，教育学生人生在世不可能一帆风顺，只有不断克服困难，战胜困难，才能取得进步，才能一代比一代强，教育学生应该潇洒地对待挫折。要分析受挫的原因，勇敢地站起来向前走，让学生深深体会陈毅同志的“断头今日意如何”的思想境界和刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的豁达胸怀以及“愚公移山”的气魄。
　　第四，通过语文教学，教会学生关心尊重他人，感悟人间真情，教育学生从小树立艰苦朴素的意识，培养学生自主自立的能力。让道德榜样人物成为学生心中灿烂的明星。如在讲《谁是最可爱的人》时，让学生了解战士崇高的品质和精神境界，树立起“向他们学习”的决心。《背景》让学生体会父子深情，《散步》让学生认识三代人的真挚感情，而“小橘灯”中小姑娘的形象。盲人作家海伦的形象，巾帼英雄花木兰的形象……无一不是自强自立，乐观勇敢，令人崇拜，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”更值得学生牢记在心。
　　教育是石，撞击着人类文明的火：教师是烛，点燃了一代又一代人心中的灯；学生是路，通向祖国更加文明灿烂的明天。在语文教育中，只有加强情感教育，把对学生的人格培养渗透在教学的全过程中，才能培养学生辨别真、善、美与假、恶、丑的能力，汲取各种高洁优质的养料，成长为内心世界丰富而高尚的一代新人。
　　
　　责任编辑　薛小琴

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