在新课程教学中凸显学生的主体地位

来源:用户上传      作者: 赵海燕

　　普通高中课程中的语文教材，旨在帮助学生提高语文素养和语文能力，培养初步的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，从而为学生的终身学习和个性的发展奠定坚实的基础。为此，笔者在实际的教学工作中做了积极的尝试。
　　
　　一、优化教学模式，激发学习兴趣
　　
　　一是要优化课堂结构。高一新教材在阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读四个方面的训练各有其特点，每个单元的训练内容各有其侧重，要依据教学内容的特点分别设计不同的教学方法。二是要充分利用多媒体教学。如看完电视剧《红楼梦》中的《林黛玉进贾府》，学生被其中鲜活的人物形象、气势非凡的贾府环境所吸引，开始积极主动地去阅读《红楼梦》原著。三是要积极开展语文活动课教学。笔者曾准备过一次以音乐鉴赏为题材的作文课，课前准备了三首音乐曲目：分别是贝多芬的《命运》、李叔同的《送别》、周杰伦的《听妈妈的话》，并指出鉴赏角度有三个：感知旋律，联想、想象画面和情节，情感共鸣。学生们虽是初次尝试，有一定难度，但仍对这种作文课的形式饶有兴趣，在边呀曲子边看多媒体上的文字介绍时获得了丰富的第一手材料，写来也是迎难而上，颇有兴致，虽然作为一篇音乐鉴赏文章还显稚嫩，但处处真情流露，既提高了写作能力。也陶冶了情操。锻炼了学生的审美能力。
　　
　　二、深化教学内容，巩固教学成果
　　
　　一是要及时归纳总结。通过教师画龙点睛，提纲挈领地将本节课甚至前几节课所学内容加以简明扼要的概括，便于学生抓住教学内容的重点，理清知识结构。若一节课匆忙结束，或小结不明确，会使学生头脑中的课堂内容杂乱无序。记忆困难。只有在教师小结引导下，学生才能跳出原来的思维框架，在纵观全部学习内容的过程中充分体会和理解，因此在一定程度上讲，若将课堂小结前面的教学过程比为知识的播种过程，那么小结则是一个金秋的收获时节了。二是要深化概念，反馈教学信息。如在学习《雨霖铃》这首词作时，在指导学生对诗词意象“杨柳”的认识时，为了加深学生印象，引导他们回忆古诗词中有这一意象的诗句，如“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”《诗经》，“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”(王之涣《凉州词》)，“今夜曲中闻折柳，何人不起故园情”(李白《春夜洛城闻笛》)，形成一组“杨柳依依”的组诗，深化了这一意象在学生头脑中的认识。三是要设下伏笔，活跃思维，为后续教学服务。如讲完第一篇科普文章《动物游戏之谜》，结语如下：动物和我们人类一起幸福地在地球这个家园中嬉戏、生活，你可曾想过在其他星球上，是否也有和我们一样幸运的生物?下节课让我们在美国科学家卡尔萨根的引领下去探索宇宙，探索《宇宙的边疆》。这样，学生将在开动思维机器、充分探究、深入分析直至最终解决问题而获得成功的喜悦过程中，享受到学习的乐趣，产生新的求知欲。因而从精神上知识上为进一步学习作好了充分的准备。四是要开阔视野，拓宽思路。课堂结尾的小结，由于站在了知识的相对“至高点”上，从而分析问题的视野宽阔、思路变通，因而是活化知识、丰富学生知识面的好时机。若能结合具体有针对性的问题进行分析，对学生的思维进行适时得当的点拨引导，使学生“居高临下”地俯视所学知识，则有助手他们将平时所学的被肢解了的知识系统化，有助于他们掌握逻辑思维方法。
　　
　　三、重视教学实践，力求学以致用
　　
　　叶圣陶先生说过：“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。”叶老对学生语文能力的获得分析得十分中肯。阅读、写作、听话、说话都是技能，只有在反复练习，反复实践中才能获得，在运用语言的过程中学习语言。叶圣陶先生又说：“语文教材无非是例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三。练成阅读和作文的熟练技能。”语文教学中，学生理解了一篇文章，不见得能够吸收，融会；明白某种写作方法，也不等于会用这种写作方法。语文教学不止于教师讲清楚，学生领会了，更在于学生对语言的操作运用。只有让学生参加实践活动，提供应用机会，才能加深理解和巩固，扩展知识，真正掌握知识。
　　在语文教学活动中，教师只要着力凸显学生的主体地位，抓住领会、巩固、应用这“三关”，就能极大地提高学生的听、说、读、写能力，从而提高学生的语文素质。让语文学习成为学生的成长和发展的奠基石。
　　
　　责任编辑　薛小琴

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