语文课堂:引导孩子学会倾听

来源:用户上传      作者: 朱圣宏

　　倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，听是一种很好的语文学习方式。教育心理学家研究发现。在人们的各种交往方式中，听占45％，人有约一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。认真倾听是一种习惯、一种能力、更是一种素质。从小培养学生学会倾听，不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后进入社会将是一种财富。语文课堂学生倾听能力的培养，应达到以下的三个层次：
　　
　　　一、听见
　　
　　　语文学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，但引导学生学会倾听和分享也是必要的。如果不能倾听又怎能分享到别人的独特感受呢?学会“倾听”能使学生博采众长，弥补自己思考问题的不足；也能使学生萌发灵感，触类旁通；还能使学生养成尊重他人的良好品质。因此，在语文课堂上我们明确提出课堂倾听要做到“四心”：
　　
　　1.专心。引导孩子倾听发言时，要神情专一，无论是老师讲课，还是同学的发言。都要认真聆听，眼睛注视说话人，不能随意插话而打断别人讲话。也不能东张西望，表现出心不在焉的样子。
　　
　　2.耐心。做个“有礼貌”的听众，引导孩子一定要耐心听完同学的发言或朗读，尊重同学，不随便插嘴，耍听完别人的话，弄清别人要表达的意思，再发表自己的见解。
　　
　　3.细心。当评价同学的发言时要有自己的见解，不重复他人的话，在他人发言的基础上提出自己新颖的见解。
　　
　　4.虚心。当他人评价自己时要认真聆听，虚心接受，努力改进。如果同学的回答与自己的思考相一致时，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。
　　
　　二、听进
　　
　　无论是听老师讲课，还是听同学发言，仅仅昕到是不够的。还要专心听，听清发言人说的每一句话，脑子里不想其他事。为培养学生专心倾听的能力。针对性的训练必不可少：
　　
　　1.听问训练。听问训练是培养学生倾听能力最常用的方式之一。即教师提出问题，要求学生对各种提问作出准确的判断。如回答是什么、是与非或阐明事理，解释分析，补充说明等等。这就要求学生认真听教师或同学的讲话。长期训练，能不断提高听的能力。同时要求教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的听问进行指导，这样的训练在语文课堂上应相机进行。
　　
　　2.听记训练。所谓“听记”也就是听别人说话以后能记得住，并能把听到的内容写下来。我们常选择一些短小的故事讲给学生听一至两遍，然后要求其写出大意，有效地促进了学生听讲的质量。听写训练对培养学生倾听的注意力、记忆力及耳、脑、手三者并用的能力有很大的好处，
　　
　　3.听述训练。它可以使刚刚接收到的信息引起的暂时神经联系得到强化，加深印痕，防止遗忘。这种训练可以调动有意识听记的积极性，提高倾听的素质，是训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方式之一，
　　
　　三、听懂
　　
　　语文课堂倾听能力的培养。最终目标是能让所有学生都认真倾听别人发言，能抓住别人说话的要点，对所听的内容进行欣赏、理解、评析、批判等处理。教师应教育学生在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“昕”、“思”、“说”并重，相互促进。我们着力培养以下一些习惯：
　　
　　1.边听边想。在倾听别人发言的同时，要察看说话者的表情、动作，以便准确判断说话人的深意。要能抓要点、听出弦外之音和不同意见分歧所在，
　　
　　2.边听边记。在倾听别人发言的同时，能记住主要内容。记住精彩言论，记住发言者发自内心的声音。边听边做适当的听讲笔记，有助于这种能力的提升。
　　
　　3.边听边辨。所谓“听辨”。就是依据一定的语言文字和道德是非标准对所听到的讲话、报告、新闻、故事等作出恰如其分的评判。听辨训练能提高学生倾听的注意力、辨识力和判断力。它的形式主要有：学生听教师讲，听学生讲或听录音讲一个或一组材料，随后作出辨识和判断，把结果表述出来，电可以就此引发讨论，让学生在讨论中使听说能力继续得到训练。
　　
　　4.边听边评。评价的过程也是提升的过程，学生要学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见。自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。教师在教学时根据学生学习情况应及时恰当地进行评价，是调动学生学习积极性的重要因索，也是培养学生倾听的重要手段。我们经常让学生扮演“小评委”。对其他学生的发言进行点评，并及时表扬会听、会评的同学，让学生体会到学会倾听的喜悦。产生不竭的动力，更主动地内化这种能力。
　　语文老师要培养学生倾听的习惯，养成学生倾听的能力，引导学生从小知道倾听，学会倾听，善于倾听。让语文课堂成为语言交流的课堂、智慧碰撞的课堂、真情流露的课堂、充满生命活力的课堂。
　　
　　责任编辑　王波

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