怎样做好中职学校班主任工作

来源:用户上传      作者: 徐新凤

　　从事多年的班主任工作,使我深深感到,要搞好班级管理工作,必须坚持德育为首,积极推进素质教育和创新教育,不断探索教育规律。作为班主任,就必须加强自身素质的培养与提高,然后带动和影响学生,从而提高学生的素质。
　　现将在实际工作中的一些做法和体会简介如下,愿能起到抛砖引玉的作用。
　　(一)树立信心,帮助进步。 班主任是班级教育管理工作的直接组织者和领导者,起着决定性作用。职业学校的专业种类较多,学生兴趣爱好各有千秋,加之专业实习的需要,与社会接触广泛,思想活跃,所以职业班主任工作显得尤为艰巨。引导学生树立起学习的信心,帮助他们在品德、学业、技能上进步,班主任起着极其重要的作用。
　　(二)正面教育,积极引导。 班主任工作是一项管理性很强的工作,近几年来,职业学校的生源,大部分是文化基础较差、纪律较差的双差学生,有的则是社会青年,学生的素质参差不齐,存在明显的差别,因而在管理上增加了一定的难度。但我深信对学生要做到真心爱护,爱而不纵,怨而不弃,对不同程度学生进行积极正确引导,因材施教、因人而异,经常关心他们的生活情况,与他们产生心与心的相契,情与情交融。
　　(三)深入沟通,了解学生。新生入学时,班主任和学生之间都不熟悉,较难沟通。怎么办?我认为,这时,班主任在很短时间内要认识每一个学生,包括姓名、爱好、住址等情况,同时使学生对学校有了初步了解,这就要树立好班主任工作的第一印象。班主任短时间内熟悉每一个学生,可以分步进行,开始可以认识成绩好,素质高,有特长的学生,同时在报到时认识部分个性特点很明显的学生,在组建班委会(试用三个月)的同时,我再介绍一下我们的学校,如学校发展、专业设置、毕业生就业安置情况等。规定每周开一次班委会,来增强我与学生的沟通。
　　(四)一视同仁,民主管理 。班主任要克服“以我为中心”的心理倾向。如果学生犯了错误,也不去了解犯错误的原因,不做细致的思想工作,只是对其大加斥责。这样下去,班主任就成为“独裁”者,班主任和学生之间的距离就会越拉越大。班主任与学生之间很好的交流就根本谈不上了。班主任要想改变这种状态,就必须自觉地克服“以我为中心”的心理倾向,要认识班主任和学生虽然是教育者和受教育者所处的位置不同,但在人格上是平等的。班主任应该把学生的人格、自尊心和正当的要求等摆到应有的位置,防止以“权”压人的现象发生。只有采取“民主”的方法,班主任才能与学生交朋友,对学生以诚相待,师生之间才能相互理解,相互支持,这样班级管理才能健康有序地开展。
　　(五)关爱学生,把握分寸 。热爱学生是教师职业道德的核心,如果教师缺乏对学生的关爱,无论是学生的品格还是智慧都不能得到充分自由的发挥,就更不用说师生之间的相互支持和理解了。班主任对学生的爱应表现为爱而不纵,怨而不弃。炽热的爱与原则的、合理的要求相结合,这样的爱可以使班主任的教育像春雨似的“润物细无声”,在老师之间产生心与心相契,情与情交融的良好效果。这种师生情感的加深极有利于班级管理。
　　(六)理解学生,做引路人。理解是爱的基础,班主任对学生的思想、学习和生活等各方面的关心,与学生尽可能多的心灵沟通,就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同班主任讲,想不通的问题愿意从我这儿找答案。学生有什么想不通的事都能主动找我谈心,有时候个别学生看我很忙,但又有事想说,就很有礼貌地在我桌上放一个纸条,或在作业本中写一句话等等,这样的沟通,拉近了师生之间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时,自己也在收获着学生们的爱。尤其是当不少学生把我称为他们人生路上的导航员时,我认识到自身的价值,增强了自豪感。
　　总之,我认为作为班主任应有高度的责任心和使命感,运用科学的班级管理方法,把班主任工作落实到实处、细处。只要我们的班主任心中拥有太阳,洞悉学生的心理,对学生教育动之以情、晓之以理、持之以恒、和风细雨,定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好,我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。事实证明,班主任对学生的关爱,是通往学生心灵深处的桥梁,是做好班级工作的金钥匙。当我们都能像关心自己的孩子一样去关心他们,那么这样的班级便会充满温情和欢乐,充满信任和理解。我们也就会成为一名称职的班主任,就会培养出一批批高素质的合格人才。
　　责任编辑 王波

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