初中物理教学中学生创新能力的培养

来源:用户上传      作者: 常海军

　　一、创设科学探究的教学情境，开发学生的创新思维
　　
　　传统教育中的只重结果不求过程的“填鸭式”教学方式不利于学生创新思维的培养，只能教给学生生硬的物理知识。我觉得如果首先由学生根据生活中的现象或者演示实验提出问题，学生对此进行有目的的猜想，每一位同学插上联想的翅膀，根据自己已有的生活经验全方位、多角度地提出自己的看法，这样他们就有了自由思想的空间，他们的思维也得到了释放，同时迸发出创造思想的火花。然后通过设计实验、进行实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。在学生对已获得的结论进行交流后，可能会提出新的问题，像有些开放性的问题，就可以让学生通过讨论或上网查询的方法来寻求答案。这样，既调动了学生学习的主观能动性，又提高他们相互学习和独立思考的能力。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。
　　
　　二、构建和谐、民主的课堂氛围，培养学生的创新意识
　　
　　课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因素都处于最佳活动状态，从而提高课堂教学效率。在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置，教师的语言要对学生充满希望、鼓励并具有感召力，学生才能买你的账，教师要随时观察把握学生的接受能力及反应情况，为学生释疑解难。如果学生遇到问题，教师要循循善诱，帮助他们把问题弄透，让学生有话敢说，有疑敢问，做到真理面前人人平等。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程。教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己进行挑战，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。只有在教学中建立师生之间完全平等、充满生气的课堂气氛，学生才敢于大胆质疑，才乐于与教师展开讨论，才会勇于探索，才能真正培养学生的创新精神和创新能力。
　　
　　三、利用物理教学中的实验优势，培养学生的创新能力
　　
　　物理学是一门以观察和实验为主的学科，实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段。实验不仅对激发学生学习兴趣、提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围、培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的提供有效途径。
　　1、课堂上，通过使用实验室配备的器材，自制自备教具，甚至使用我们日常生活中现有物品，带领学生做实验，引导学生利用身边的物品做一些趣味物理实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用水和玻璃做光的色散实验等：在学生学习了温度计的原理后，让学生自选器材自制温度计。面对琳琅满目的温度计，所用的材料五花八门，有墨水瓶、塑料瓶、空的药片瓶等，可以针对温度计的灵敏度与材料的关系组织学生进行探究，学生在探究氛围中发现问题，总结规律，让每个学生都体验到了学习的快乐，享受到成功的喜悦。
　　2、在课外，根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验让学生来完成。如飞机投弹、纸锅烧水等。通过这些实验，既能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，又能帮助学生破除迷信，解放思想，树立科学的人生观和价值观。
　　3、开展科技小制作、小发明活动，培养学生创造能力。根据学校的实际情况，引导学生利用废旧材料制作针孔照相机、潜望镜、平行光源、电铃、密度计、小天平、量筒、杠杆、潜水艇等实验仪器或模型、楼梯电灯开关电路等；对原有的实验装置进行改造和创新等，并组织展评。科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能培养学生的创造精神，提高了学生把科技知识应用于实践的能力。
　　4、指导学生阅读科普读物，撰写小论文，培养科学思维能力。根据学生的知识基础，教师有针对性地指导学生阅读有关的科普读物，组织学生注意收集报刊上最新科技发展动态，引导学生收看电视里的科技节目，扩大学生的视野，丰富学生的科技知识，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，并定期举办初中物理专刊评比，定期组织实用物理知识竞赛，以调动学生学习、读书的积极性，培养学生的科技阅读及写作能力。
　　总之，21世纪是信息的社会，也是创新的时代，我们必须在教学过程中坚持不懈地总结经验教训，不断地学习新的教学理念，探索新的教学方法，取长补短，为社会作出应有的贡献。

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