探究新课程理念下的生物互动教学

来源:用户上传      作者: 王拴九

　　《生物课程标准》明确了面向全体学生，倡导探究性学习，提高学生生物科学素养的课程理念，这是生物课堂教学的出发点和归宿，也是课堂教学的行动纲领。教学实践中，我们用低耗、高效的课堂教学模式，结合新课程的要求，探索出了以师生《互动、合作、自主学习》为主题的生物课堂教学模式。
　　
　　一、指导思想
　　
　　教学模式的构建需要一定的教学理念作指导。《互动、合作、自主学习》的生物课堂教学模式的指导思想是：
　　1、以“学生”为主体，带着学生走向教材，倡导自主学习，独立思考。
　　2、以“发展”为主旨，引导学生创新学习，激励探究延伸思维。
　　3、以“互动”为方式，加强学生合作学习，带着问题学习思考。
　　
　　二、表现模式
　　
　　1、提问式等导入新课，板书课题。
　　2、教师展示本节学习目标(多媒体、图表或板书)，让学生明确学习目标，指明学习方向。
　　3、学生读(教师把一节分成几大块，亦可学生分块)第一块内容，教师展示本块的思考问题，甲生回答第一个问题，乙生回答第二个问题……
　　4、总结问题。可进行一定讲解，也可诱导学生归纳，或小组讨论，共同总结，在学生自主思考的基础上合作学习。
　　5、学生读第二、三块内容，教师展示思考问题，探究、合作、争论。
　　6、本节内容小节，生师同说，教师提示，让学生归结成图表等。
　　7、学生提问，教师作答，大力表扬学生中的“发现者”。
　　8、教学评价，教师展示评价题目，生师共同研讨。
　　
　　三、基本要求
　　
　　1、让学生成为课堂学习的主角。从不断答问的讨论中，体现教材的改革点，变“知识传授体系”为“自主学习”和“自我发展”，构建“知识、能力和情感态度与价值观一体化”的自主学习体系，从问题答案中看学生的发展能力，体现能力的效果，收获互动学习的欣喜与快乐。
　　2、要交给学生的是获取知识和分析知识的能力，而不是把知识教完，知识是教不完的。在此原则下，优化教材，分块提问题；找出重点探索的问题，展开分组讨论，使知识简约化、生动化，帮助理解复杂的概念和理论，构建终生难忘的知识体系，从学生反馈中完善教法。
　　3、为探究学习创设情境。充分利用课本资源(图和图群)，设法提供相关的图文信息资料、生物的标本、模型、生存环境、科学家类似的问题的探究示例。
　　4、教师要鼓励学生设问。学生提问后，教师要首先表扬提问者，师生共同探究，合作解决。通过示例引导学生设问，如说学生中的吸烟问题，教师问学生吸烟的作用，有说有利的，有说有害的，五花八门，教师把学生分成两组，教师站到有害组的一边，证明吸烟的有害性，果蝇……熏烟雾……教师在喃喃自语，果然有受启发的学生，有害说明组用果蝇设计有无烟对比实验打败了对手。
　　新课改赋予了新的教学内容，新的教学形式，为课堂教学提供了丰富的素材，使教学更具科学化、学习化、个性化，面对新的课程标准要勇于创新，敢于尝试。

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