小学语文教学中学生语感的培养

来源:用户上传      作者: 吴生连

　　新课标提出了“语文素养”的概念，指学生平时在语文方面的修养，包括对祖国语言的思想感情、语言的积累、语感、思维，也包括一些语文能力，如识字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力。另外还有品德修养、审美、情趣等。这些都涵盖在语文素养的范围内。
　　过去的语文教学之所以搞得不好，效果不高，就是忽视了语言的积累。在语文教学中如果能重视语言的积累和培养，对提高学生的“语文素养”将会起到不可低估的作用。因此，教学中尤其要重视培养良好的语感。
　　作为低年级的语文老师，怎样在阅读起步阶段对学生进行语感培养呢?
　　
　　一、多彩动画，引起学生的兴趣
　　
　　低年级学生年龄小，注意力不是很集中，但对能刺激视觉感官的物体还是很有兴趣的。正如苏霍姆林斯基说的．“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”轻松的音乐、艳丽的图画、生动的故事都会使儿童产生极大的兴趣。因此，在教学中要特别注意运用形象、生动的图画来刺激学生读书的欲望。
　　如在学习《哪座房子最漂亮》时，可运用课件打出一座座房子，再加上一些果树、花、草、鸭子、小学生等，并使这些图画动起来，达到视觉上的吸引。学生在老师点击一处景物时，都能有身临其境的感觉。让学生在画面中体会我们的小学堂最漂亮，从而引起学生学习语文的兴趣，自然而然达到了效果，能使学生动情地读，且读得重音突出，声情并茂，训练了语感。
　　
　　二、丰富想象，激发学生的兴趣
　　
　　语言是一门艺术。教师优美的、动听的教学语言不但能给学生美的享受，同时也会激发学生的内心情感，再加上学生的想象力具有无限的潜能，教师如能用恰当的语言巧妙地引导，那么在想象空间里学生会如同小在蓝天自由、欢畅地飞翔。
　　如在教学《阳光》中，要让同学们理解“阳光像金子”不容易，但我们可以用心灵、用智慧、有感情地解读阳光。于是课堂中教师可如此引导．同学们都见过阳光，用自己的话说说阳光是怎样的?而课文在设计中又从学生的生活情境出发，把学生从课堂带入到大海般的广阔的想象空间。在引导学生读“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。体会句子中的“更绿”、“更高”。学生就真的能感受出禾苗、小树对阳光充满热爱。“早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。”让学生着重理解“跳进”一词，观察小女孩的神情，感受阳光的美好。
　　
　　三、表演诵读．满足学生的兴趣
　　
　　对学生进行语感培养，最重要、最根本的手段，就是朗读、背诵相结合。好动又是每个孩子的天性，表现自己也是每个孩子本能的欲望。在学习《四季》一课时，我完全采用自主自学的方法，让学生自由拼读语文。熟读课文后，注意激励学生自觉背诵的方法，可在游戏中背，在表演中背。
　　让学生采用表演的方式，请一小组上来，愿意表演的表演，愿意朗诵的朗诵，下边的同学做评价者。几轮比赛，选出好的示范表演读，最后大面积的表演读。课堂上老师只是一个组织者、欣赏者。当学生读到“小草发芽”、“荷叶圆圆”、“谷穗弯了”、“雪人大肚子一挺”时加上各种合适的动作，让我们“看”到春季万物复苏，夏季植物茂盛，秋季硕果累累，冬季雪花在飘的美丽景象。不仅使学生理解了词语、句子的含义，而且使学生深刻地感受到了祖国的语言美，使人如临其境，如闻其声，如见其物。
　　总之，积累语言材料，积累语言知识，理解运用语言的能力，听说读写的能力，都可以在文学教育中得到实现。相反，若离开情感的熏陶，形象的感染，审美的活动，语文就不成语文了。因此，要在语文教学中加强学生的语感培养。

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