数学教学实施自主学习的尝试

来源:用户上传      作者: 李应亮

　　成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。教师要充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，在教学中把信任的目光投向每个学生，把尊重的话语送给每位学生，把和蔼的微笑洒向每个学生。教师用热爱与尊重，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围，使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。
　　在数学教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，让学生积极地参与，主动地发展。教师要以最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法，创设和谐的教学情境，激发学生自主学习的兴趣，使更多学生参与到学习活动中，成为学习的主人。
　　
　　一、采用灵活多样的教学方式
　　
　　教师要根据年龄段的不同，内容的不同，采取不同的教学方法。这样，不仅激发了学生自主学习的兴趣，而且还加深了对知识的理解。数学课堂教学活动中，必须创设一个较好的问题情境，通过一系列的问题，让学生了解知识的发生和发展过程，不失时机地把学生置于问题情境之中，让他们自己去想办法，自由探讨，积极思维，大胆地提出问题，揭示问题。学生用数学的眼光去看待很多生活的现象，就有了自主探索的开始。
　　
　　二、精心创设情境，营造学生自主学习的氛围
　　
　　在数学教学中要善于以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以语言描绘情境，唤起学生的情感活力，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，让学生的思维在碰撞中产生新的思维火花，变被动的接受为主动的探索。民主、和谐、愉快的学习氛围，有利于减轻学生学习的精神负担，从而促使学生自觉地、积极地、主动地去学习、探索。在课堂中积极为学生创造表现自我的机会，并想方设法帮助各类学生获得不同程度的成功。对学生在课堂上的学习行为，诸如提出问题、发表见解、练习作业等，教师都要给予及时而积极的评价，如“你说的真好!”“你真聪明!”“不要紧张，慢慢说，老师相信你一定行”“老师给大家3分钟，看哪个小组最先把这个问题研究明白”……教师用充满挚爱、信任与期望的艺术语言，不断地帮助学生树立自尊、自信，激励学生好学上进，师生共享成功的欢乐。这种教与学的情感交流，实现了教与学的“同频共振”。
　　
　　三、调动学习数学的浓厚兴趣．倡导学生提问
　　
　　著名科学家爱因斯坦曾经指出：“提出问题比解决问题更重要”。美国教育家布鲁巴克也说过：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。”在教学中让学生产生疑问，提出问题，就是希望激发学生探索知识的兴趣和热情，产生自主探索的原动力。因此，在教学过程中要善待学生提出的问题，善待提出问题的学生，保护学生发问的积极性。数学教学应在师生平等对话的过程中进行，教师要激励学生在互相问答、互相讨论、相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。此外，教师在教学中还要善于倾听学生意见，使学生在课堂上敢说、爱说、甚至提出不同的想法。
　　在教学中发现：学生不提问题，但经过找学生谈心，发现学生不是没有问题，而是有“大问题”。“不肯提问，不敢提问，不会提问”本身便是大问题。于是我提出这样一个目标：每人每天必须提出一个问题，不提问的同学，我主动找来问他问题。并且在答疑过程中，绝不能有丝毫厌烦情绪，要善于把握学生提问的思维亮点，同时加倍珍惜和呵护，使提问的学生高高兴兴地坐下，品尝到善于提问、质疑的甜头。另外，鼓励学生独立思考，有意识地留出时间，把思考还给学生。开始时，学生沉默等待的情况较多，可以让他们同桌间相互探讨，气氛会立即活跃起来，甚至有时发生较大的争论场面，然后让学生站起来说出想法。一阶段后，要求学生在不相互探讨的情况下独立探索问题，并在课堂上发表见解，无论讲的对还是错，都给予鼓励性的表扬，通过这种坚持不懈的做法，使学生自主学习的能力不断得到提高。
　　培养学生的自主学习不是一朝一夕，在教学活动中，教师要注重对学生兴趣的激发，自我表现，灵性的启迪，知识的积累，真正让学生成为学习的主人，主宰自我学习。同时，教师也要不断加强自身素养，持之以恒地重视学生自主学习习惯的培养，使学生自觉地、积极地参与自主学习。

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