实施“生活数学”教育培养自主创新能力

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　　在传统小学数学课程教学中，教师往往将重点放在数学知识的讲解上，很少讲数学知识教学和生活实际进行联系，教学效果并不理想。随着我国教育改革的不断发展，全面培养学生的综合素养已经成为重要的教学目标。“生活数学”实现了将生活中的一些经验和学生已经掌握了的数学知识与新授数学课程教学内容二者之间的深度融合，让学生能够通过有情趣、有生活体会的生动课堂形式来让学生认识到学习数学知识的实用性和重要性，进而能够有效激发学生的数学学习兴趣，帮助学生在不断学习过程中培养个人自主创新能力，进一步提升小学生应用数学知识解决实际问题的能力，全面培养数学核心素养。
　　一、创设生活教学情境，激发自主学习意识
　　在教学过程中，要注重对小学生数学教学多层次的教学情境的创设。要利用生活素材来处理小学数学教学课本上的一些知识内容，从而创设多层次的小学数学教学生活化情境。教学过程中将一些单个、分散的生活元素进行紧密的联系和结合，并形成发展性、动态变化的画面以及影响。并且要充分的利用文字、语言、多媒体、团体活动等教学手段，实现对学生思维空间的不断扩展。从而引导学生形成主动参与、不断创新、个性化发展的个人能力提升过程，最终达到应用生活化素材构建生活化教学情境实现解决生活中数学问题的能力，让学生的自主学习意识得到很好的激发，从这些生活情境中来实现小学数学相关内容的学习。
　　二、引用生活实例教学，引导学生创新学习
　　生活数学教学的重点就是将一些生活中的实例引用到小学数学课堂教学中。充分发挥生活中实际例子的实践作用，丰富课堂教学内容，引导学生实现创新学习。在日常教学中教师要注重生活实例在教学中的引用，让学生能够清楚学习数学的重要意义，充分了解数学学科的重要作用，不断激发学习兴趣，实现创新学习。以生活实例来引导学生进行教育互动，帮助学生不断提升创新学习能力。例如在进行几何图形教学过程中，要注重积极引导学生对生活中所观察到的一些图形进行回忆，并在这些实例引用的过程中不断培养学生的创新意识。在教学开始时教师可以利用多媒体来播放一些和几何图形相关的生活实例，如自行车、门窗、吊架等，让学生思考这些实例中都包括有哪些几何图形以及这些实例中都用到了哪些几何图形的性质。通过这样的授课方式让学生能够融入到课堂学习中。通过实例来积极引发学生的思考，通过不断思考来激发学生学习欲望，培养创新能力。
　　三、融入生活教育思想，改善课堂教学效率
　　教师在组织教学活动时要注重生活教育思想在小学数学课程教学中的融入，并不断改善课堂教学效率，帮助学生实现个人数学思维的培养以及自主创新能力的提升。在进行数学教学的过程中不仅要考虑数学学科本身的一些学习特点，同时要遵循学生的心理发展规律，将自己的生活实践作为根本出发点，帮助学生自主的将实际问题抽象成数学问题，并且实现数学问题的解答，以上内容是《我国新课程标准》中明确指出的。课堂教学中教学例题是实现生活化和数学教学内容相互结合的良好载体，通过对例题中的一些生活化情境的設置，能够帮助学生从生活的角度出发，有利于其对例题的理解，同时也充分体现了教师的生活教育思想。在实际教学过程中，教师要不断的对教学例题进行生活化的改进和设置，引导学生在例题中发现生活中的一些经验，并加深对例题生活化情境的构建，从而帮助学生在自己生活经验的基础上实现对数学例题问题的解答，提升自己的数学素养。
　　四、关注生活实践作业，提升自主创新能力
　　数学课程学习中作业是检验学生基础知识掌握情况、巩固和提升的重要途径。学生的自主创新能力不仅需要学生在课堂上完成知识的学习，还要在掌握知识的基础上进行创作和实践。生活数学的实现要求要是也要关注生活实践作用的设置，实现作业的生活化。例如：课程《面积》一课，教师可以将课后随堂作业设计的生活化一些，进而来完成对学生数学知识掌握情况的检验。实践作业可以这样设计：让学生计算一下家里客厅的面积、厨房的面积;假如房屋装修时，先测量一块地板的面积，在测量整个装修房屋的面积，计算一下需要多少地板能铺好。再比如，教学《三角形》一课之后，教师可以设置开放性作业让学生完成：张大爷要在院子里架设一个三角形篱笆，篱笆的一侧长3米，另一边长5米，问题1，假如另一边是4米，能够做好篱笆吗？问题2，第三边的长度在怎样的一个范围内能够形成三角形。通过这样生活化问题的设置帮助学生巩固了三角形的性质，有利于学生自主创新能力的培养和提升。
　　结论：
　　综上所述，实施“生活数学”教学不仅要在教学中创设生动的、贴近生活的教学互动情境引导小学生积极的参与到数学教学中来，同时还要加强数学技能以及思维能力的训练，积极引导学生运用数学知识来联系生活实践，有效解决生活中所遇到的一些市价问题，不断提升学生数学知识应用能力。通过“生活数学”的构建来积极培养学生的自主创新意识，在不断的实践中提升学生的自主创新能力。
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