农村作文教学走出困境之道

来源:用户上传      作者: 李雅荣

　　《语文课程标准》指出：“作文是衡量学生语文水平的重要尺度”。农村居住分散，社群生活不如城市丰富多彩，小学教学与活动设备简陋，图书不多，作文教学资源不足，因此，师生长期被作文教学所困扰。那么，如何提高农村学生写作水平，结合教学实践，谈谈自己的点滴体会。
　　
　　一、注重教学资源建设。丰富学生的语言积累。培养积累习惯
　　
　　平时应重视学生的课外阅读，引导学生多读多背，熟读成诵，不断扩大学生的阅读面。除了利用学校图书外，让学生从家里藏书中选3～4本上交，自办班级图书角，统一管理，随时借阅。搜集和购买《语文课程标准》中指定的课外读物，鼓励学生订阅报刊杂志，使内容健康向上，符合小学生年龄特点和知识水平的书籍报刊进入学生生活。正确处理课内学习与课外阅读关系，培养学生养成摘抄，记笔记的良好习惯。运用统一的“阅读卡”，要求学生将文章中精彩片段、妙词佳句、成语格言及时摘抄，分类整理，并写出简要的批注或感想。每天让两名学生分别把自己喜爱的一则名言或格言和三个成语抄在黑板一角推荐给大家并口头讲出意思，组织同桌或前后桌同学进行讨论。树立自学的信心与恒心。
　　
　　二、紧紧抓住语言与思维同步发展的规律。培养多读多思习惯
　　
　　读书时要求学生做“四到”：又读又说(边读书边复述课文的主要内容，对于重点问题及不理解的地方。可以采用同桌讨论，通过边读边议、互相交流，使得读有收获)；边读边记(边读书边把重点句划出来或者把不理解的地方记录下来)；读了要想(对课文的内容质疑问难，进行研究性探讨)；读了要“批”《对内容进行批注，可以提出不同见解，不同看法》。学生在读书、观察、比较、思考的基础上，借助讨论、归纳的途径去研究所学内容特征，总结规律，学会读书作文。
　　
　　三、根据农村特点抓观察思维。体验农村生活。享受农村生活
　　
　　生活是写作的源泉，做生活的有心人，表达时就能信手拈来，涉笔成趣，妙笔生花。所以平时应多启发引导学生观察校园四季景色、同学喜怒哀乐、田间地头轶闻趣事、村头树下饭后谈话，引导学生根据自己的兴趣，自行拟题，用小练笔来满足自己的表达冲动。
　　
　　四、鼓励多表达、勤表达。提供学生语言表达的广阔天地
　　
　　在班级的板报墙上开辟“自由谈”“小评论”“心里话”“新发现”等栏目，引导学生对学校以及村里发生的事件进行评论，为学生提供写作机会。班级开展参观、游览、智力竞赛、表演等活动，就组织小记者进行采访，平时看电影或电视，鼓励学生写影视故事，人物评论在班级板报上发表，鼓励学生自办手抄报，每个小组一周一版，每周―评比，让学生过过“小编辑”、“小记者”瘾，学生自定报名、自设栏目、自抄自画、自发习作。总之，千方百计给学生创造―个“海阔凭鱼跃、天高任鸟飞”的广阔的习作天地和宽松的习作环境。

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