语言实验教学体系建设的研究与实践

来源:用户上传      作者: 王海波 范姣莲

　　[摘要] 高校要培养外语创新型人才，首先应该完善现有实验教学体系，构建创新型的语言实验教学体系。该文从构建语言实验教学体系的理论依据、构建内容以及语言实验教学体系的质量保障等方面进行了阐述，提出了立体化的分层次、多模块实验教学体系的设想，为语言实验教学改革提供参考。
　　[关键词] 语言教学；实验教学体系；教学实践
　　[中图分类号]G420　[文献标识码]A　[论文编号]1009-8097(2010)12-0078-04
　　
　　2007年教育部正式启动了“高等学校本科生教学质量与教学改革工程”，大力加强实验、实践教学改革，推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新。推进高等学校在教学内容、课程体系、实践环节等方面进行人才培养模式的综合改革，以倡导启发式教学和研究性学习为核心，探索教学理念、培养模式和管理机制的全方位创新。大学英语教学改革是“质量工程”的一项重要内容，自2003年教育部启动大学英语教学改革以来，大学英语教学模式也逐步发展为基于网络化的教学，使学生不受时间地点限制的自主化学习，广大高校教师对网络化教学的模式予以充分的探讨和研究，在取得丰硕成果的同时也发现许多问题，涉及到网络环境下的教学模式、网络学习环境等，但对于如何开展语言实验教学都还没有一个清晰的认识，如何构建语言实验教学体系，也一直处于探索之中。
　　
　　一　语言实验教学存在的问题
　　
　　1　教学理念和实验教学体系不统一
　　传统的语言教学是基于课程体系的讲授式教学，而语言实验教学则为更加注重实际操练的实训化教学，是在教师的指导下，学生借助于现代化仪器设备，进行独立操作、观察、分析、训练，以获得直接经验，培养技能、技巧的一种教学形式和方法。因而传统的语言课程教学体系不能适应这种建立在“以学生为本”注重学生独立操练的实验教学理念，虽然近年宋对大学英语的教学模式做了改革，但在实验课程设置、实验教学方法与手段上，整个教学体系未能充分发挥网络资源和现代信息技术手段促进教学的改革，达不到对课程体系和内容进行整合和优化，更谈不上实验教学内容的现代化、信息化、综合化。
　　
　　2　教学模式与实验教学手段方法的矛盾。
　　在当今的外语网络化教学中，没有更好的引入实践环节。虽然构建了数字网络化实验室，教学模式上也实现了网络化，但在教学上却是采用传统的教学方法和手段，能充分利用数字网络技术来进行外语实验教学的却不多。很多数字网络化实验室的大部分功能并没有开发和利用起来，甚至把数字网络化的实验室当作了多媒体教室、当作计算机房宋使用，针对数字网络实验室开发的实验教材不多，结合教育技术方法的实验体系没有建立起来。
　　
　　二　语言实验教学体系的理论基础
　　
　　1　建构主义与语言实验教学
　　建构主义认为：学生是主体，学生的认知是一个主动建构知识的过程，而且主体的认知结构受外界环境的影响而发生变化。基于建构主义学习理论的语言教学系统与传统语言教学模式存在着显著不同，其一，能够促进语言教学模式的多样性发展，促进并形成主体和客体等各要素间能动交互的稳定的结构形式；其二，是教育价值能够实现完整意义上的构建。建构主义学习理论应该说为外语实验教学提供了理论支持，特别是为语言实验教学的网络数字化特征提供了基础和支撑，而网络化外语教学环境也为建构主义学习理论的实施提供了技术化的支持，从教育价值的构建角度分析，两者相互促进，相互发展，共同为外语教学的新模式，新方法的出现提供了良好的基础。
　　
　　2　自主学习理论与语言实验教学
　　构建新型外语实验教学体系，自主学习理论能够进一步突出自主性、创新性和科学的教育价值理念：能够构建以学生为主体，教师为主导的自主化的教学模式理念，真正形成以自主式、合作式、研究式为主的学习方式。以人为本、以学生为本，从原来单一课堂教学方式转变到以学生为主、为学生创造多方位的外语学习环境。学生可以通过学习平台、学习网站等进行自主学习与测试，自主考核学习过程与实训结果，使学生能够根据自身情况随时了解自己的不足并强化训练，通过多途径激发学生的学习兴趣，提高语言运用能力。
　　
　　三 实验教学体系建设
　　
　　北京邮电大学多年来在语言实验教学方面进行了大量的研究和探索，确定了语言实验教学的理念和思路，构建了完整的语言实验教学体系，并于2009年被评为北京市语言实验教学示范中心。
　　
　　1　语言实验教学的理念
　　以学生为中心，以信息技术为手段，加强学生的语言综合应用能力、自主学习能力、研究能力和创新能力，为社会培养适应信息化时代发展需要的复合型人才。基于该理念，语言实验教学中心首先完成了对教学观、教师观、学习观、媒体观以及教学模式和教学手段的转变；并掌握了科学的方法与内容(五个掌握)；针对不同实验教学课程，构建了五个语言实验教学平台，最终达到对学生能力的培养(四个功能)，一句话，就是以能力培养为核心。具体体现在：
　　一个中心――以学生为中心，以语言知识与综合应用能力、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种实验教学模式和教学手段为一体的实验教学体系。
　　六个转变――变“知识传授”为“能力培养”；变“教师包办”为“学生自主”；变“被动接受”为“主动探究”；变“教材学习”为“资源共享”；变“单科实验”为“多科整合”；变“传统手段”为“现代手段”。
　　五个掌握――一是要掌握三种语言与文化：外国语言与文化、计算机语言与计算机文化、中国语言与文化；二是要掌握三种理论：教育理论、语言学理论、跨文化交际理论；三是要掌握三种媒体：大媒介(电子系统)、小媒介(幻灯、投影、录音等)、综合媒介(计算机技术、通讯技术结合构成的信息网络)；四是要掌握三种技术：编制技术、使用技术、维护技术；五是要掌握三种方法：教学方法、科研方法、创新方法。
　　五个平台――针对不同实验教学课程，构建五个语言实验教学平台，即：信息网络化平台、大学英语网络学习平台、外语资源服务平台、语言技能训练平台、校内外教学实习基地。
　　四个功能――培养学生在实际语言应用环境中的实践能力、培养学生自主创新能力、培养学生听说读写等交际能力、促进实验教学水平的不断提高。
　　
　　2　实验教学体系的建立
　　针对学校的教育教学特色和教学实际情况，语言实验教学中心建立并完善了“四个面向、三个层次、多个模块”的层次化、实训化的实验教学体系。
　　四个面向是指：面向全校信息信通、计算机、电子、自动化、经济管理、人文、国际等9个学院35个本科专业的实验教学体系：面向全校41个研究生、博士生专业的实验教学体系：面向外语专业本科生的实验教学体系；面向外语专业

研究生的实验教学体系。
　　三个层次是指：按照“语言基础”、“技能技巧”、“设计研究”三个层次，语言实验教学中心独立开设实验课，在对全校通用人才培养方面构建了由“语言基础训练”、“技能技巧训练”、“设计研究型训练”三大实验教学板块组成的相对独立的“一体化、三层次”的语言实验教学体系。
　　多个模块是指：在每个层次根据不同的教学目的划分成不同的模块。
　　实训化是指：为提高学生的实践能力、交际能力和创新能力，不仅要让学生在课堂上、在实验室内得到实验训练，在课外得到进一步的实践锻炼更是必需的，因此，中心特地把语言实验教学与校园文化活动、科技创新活动以及开放实验项目紧密结合起来，形成了紧密联系课外实践的、实训化教学体系。
　　(1)语言基础训练
　　语言基础训练主要是在任课教师的主导和实验教师的协助下，利用语言实验教学中心的多媒体语言实验室和数字网络语言实验室，对学生进行语言基础知识和技能的实验教学，主要集中于语言基础知识的训练和强化，在数字化学习环境下，教师设计各种不同的学习情境，通过协作学习、会话讨论、教师点语评等形式获取知识，提高语言技能和各种交流技能。这一层面的实验教学包括：技能基础训练模块、语言习得模块、知识验证模块，如各语种的视听说、语音语调、翻译基础等基础型实验。
　　该层次的实训活动以辅助教学、夯实基础为主线，主要对应如基础英语、基础日语等核心“基础类”课程，是课堂教学的有机延伸和扩展，内外互动，相辅相成，以强化外语专业人才培养的实践性。
　　(2)技能技巧训练
　　技能技巧训练是在基础板块内容的基础上，对语言能力和技能要求高一级的课程进行能力训练与提高式的实验教学。充分突出语言自主学习能力的训练，培养学生自主学习的意识和方法，提高学生自我规划、自我监控、自我评价的能力，从而提高学习效果，使外语学习成为真正意义上实践能力的培养，这一层面的实验教学主要集中于支撑报刊选读、写作等语言“能力类”课程，如写作、口译等课程的教学。开设的实验模块主要有各语种的高级视听说、专题口译等技能技巧实验。
　　(3)设计研究型训练
　　设计研究型训练主要以自主创新实验等培养学生进行研究、创新以及独立工作的能力。利用先进的设备，融合先进的教学理论，对技能要求高，能力要求强的技能类的课程进行实验教学。充分借鉴国内外的先进理论、利用先进的教学技术，实现资源共享，开展利于学习者技能提高和知识扩展的新型教学方式，提高学习者的学习效率。这一层面的实验教学，主要应用于高技能和高交际能力的课程训练。完全着眼于学生个性发展需求，重点在于创新能力与创新精神的培养。学生以学术专题形式进入自主创新性学习、通过自主课题研究进入实验室研究、可以参与教师课题等形式进入设计研究实验、可以通过毕业论文的创新实验培养自主学习能力、独立分析问题、解决问题的能力。设计研究实验的主要内容有开放型实验项目，如本科生进行数理统计中因子分析在语言测试中的应用、同声传译训练的探索与实践、外语电视访谈节目与外语素质与能力提高的探索、网络环境下自主学习模式的探索、电子化教学实验等设计研究型实验。
　　
　　四 实验教学的实践
　　
　　根据上述实验教学体系， 目前语言实验教学中心每学年主要开设的实验教学课程数达四十多门课程以上，在实验项目的设计过程中，突出了综合型、设计型、创新型，充分利用了实验室现有的设备设计实验项目。目前共开设44门课程，168个实验项目，其中语言基础型实验87个，占52％，技能技巧型实验57个，占34％，设计研究型实验24个，占14％。年受益学生达14000人。根据本学科理论与实践结合紧密的特点，结合中心的特色与优势，在实验教学方法和手段上主要有以下特点：
　　
　　1　建立开放式实验教学模式
　　实施创新教育的重要基础是树立以学生为本的观念，深刻认识学生在实验教学活动中的主体地位，改革学生只是实验操作者的传统实验教学模式，建立开放式、研究式实验教学模式，激发学生的求知欲，发掘学生的创新潜能，激励学生自主创新。因此，本中心实验教学人员十分重视努力探索和建立开放式实验教学模式，用开放式实验教学思想指导实验教学全过程，实行多种形式、相互衔接、渐进性的开放式实验教学，努力营造创新型人才的培养环境””。中心主要的实验室全天面向学生开放，不受课时限制。学生在实验室完成的实验任务既可以是老师布置，也可以是自选，鼓励学生进行创新性实践。
　　
　　2　渐进式引导学生开展研究式学习，培养其自主学习和创新能力
　　传统语言教学往往局限于专门技能训练，容易培养出“学究和书虫”，存在一些弊端，针对这一情况，中心在注重基本技能训练的同时，加大了理论与实践相结合的综合性实验，培养学生分析和综合的能力，变单一技能训练为理论和实践相结合的综合能力培养。教师首先将科研成果设计成课程实验项目，利用实验教学引导学生进入课题研究领域：再将自己承担的科研课题项目分解为小项目，吸收学生进入小项目的研究，鼓励学生参与教师科研项目的实证调查、资料收集等工作，使学生实践与科学研究相结合，从中不断提高知识水平、对问题的分析判断能力和实际操作能力；最终，学生能够发挥其创新能力，独立承担部分科研工作。
　　
　　3　重视运用最新的现代教育技术手段
　　改进传统语言实验教学方法，鼓励教师利用最新的实验教学手段，大胆探索，改变过去满堂灌的单向式实验教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
　　(1)积极培训教师掌握和应用实验教学新技术。
　　自2002年始，中心每学期定期专门培训教师多媒体实验教学课件设计制作、图像、音频及视频文件编辑处理等，帮助教师掌握和应用多媒体实验教学技术，并鼓励教师进行实验教学课件设计的交流和研讨。目前，中心实验教学课程全部使用多媒体网络实验教学，并有完整的实验指导书和配套的多媒体课件及电子教案。
　　(2)利用现代信息技术，建立网络实验教学平台，促进学生自主学习。
　　中心通过建立“信息化平台”，将实验课实验教学资源上网，方便学生自主学习。此外，中心还开辟了教师论坛等栏目，实现师生网上互动，辅助实验教学，促进了学生自主学习和互动式实验教学，扩大了实验教学覆盖面，提高了实验教学效果。
　　
　　4　构建实验教学质量监控与保障体系
　　语言实验教学中心各门实验课程都改革了成绩评定办法，强调平时学习训练，建立了过程性评估与终结性评估相结合的实验考核方法，包括：实验表现、实验考查、数据记录与分析、书面作业、实验测试、阶段考核、语言实践7种形式。根据不同层次的教学内容、教学目标和教学重点，采用不同的教学质量监控和考核机制和模式。形成了应知应会笔试考核、综合实验答辩考核和创新实验学术论文考核等

多种考核模式为一体的多元化、系统化、能力化的实验教学考核体系，既注重过程评价又注重结果考核，促进了学生实验兴趣和能力的提高。
　　例如：基础实验采取“平时+自主+笔试”的考核方式，重点监测、评价和保证学生对“应知应会”的教学目标的完成情况，综合型实验采取“目标+环节+答辩”的考核方式。实验考核分项进行，统筹兼顾设计过程、设计结果、设计报告。创新型实验采取“目标+环节+报告+答辩+论文”的考核方式，创新型实验在综合型实验的基础上，引导和培养学生撰写学术论文，对自己完成的创新研究的精髓进行提炼和总结，从而学生的创新能力和综合素质进一步提高。
　　通过几年的实践，多元化的考核评估办法得到了学生们的赞同和认可，认为它能科学合理、全面公正地反映学生实验课程、教学实习和毕业论文(设计)的真实水平，激发了学生自主训练和探索精神，培养了学生务实、求真的学风，提高了学生实践能力和综合素质。
　　
　　五 结语
　　
　　语言实验教学中心依托北京邮电大学的信息网络技术的特色，结合实验室建设与发展现状，以实施创新教育为主线，以加强创新人才培养为目标，通过构建语言实验教学体系，实现了个性化、主动式的学习模式，利用信息技术与课程整合营造的外语学习环境进一步体现学习过程的交互性、开放性和学生学习的主体性，提高工科专业大学生的语言综合应用能力、自主学习能力、研究能力和创新能力，为社会培养适应信息化时代发展需要的复合型人才打下了坚实的基础。同时，语言实验教学体系的改革与发展是一项长期而艰巨的任务，还需要在探索与实践中不断完善和发展。
　　
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