浅谈小学作文教学
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作者: 雷建国
摘要：如何扎实训练学生的写作基本功，突破写作中的难点，以提高学生写作水平，是语文教师长期探索的目标。我从抓好学生的阅读和写日记，为写作打好基础；引导学生观察生活，让学生有话可说；加强交流，让学生打好写文的基础；真诚的评价，使学生快乐作文等方面进行了大胆的探索，取得显著成效。
关键词：抓好阅读；观察生活；加强交流；真诚的评价
中图分类号：G423.04 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-00-01
小学中年级是习作的起步阶段，三年级又是起步阶段的基础。这一阶段的习作教学，必须扎实训练学生的写作基本功，突破写作中的难点，以提高学生写作水平，那么教师该如何正确指导学生进行书面表达，让学生轻轻松松学作文呢？
一、要抓好学生的阅读和写日记，为写作打好基础
阅读，是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达就会无序而枯燥。叶圣陶也说过：“阅读习惯不良，一定会影响到表达，就是说，写作能力不容易提高。因此，必须好好教阅读课。”，“所谓善读善写，非可求成于一旦，端宜积之于平时。”如果作为老师不好好教课堂阅读，加上学生没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写就会成为“无源之水无本之木”，再有，作文也是像语文基础知识一样需要积累和运用，比如好词、佳句、精辟片段都需要牢记，还要老师有计划有目的的指导训练。
在新课标中有这样的要求：“重视文本知识的积累和运用”，而且很多课文的练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词佳句”这样的练习，其目的是让学生在背诵中感受语言文字的优美，在摘抄中积累写作文的材料。通过训练让学生掌握一些好词佳句，为写好作文打好基础。这样他们在写作中就有词可用、有例可学、有话可说。
坚持写日记是积累材料的方式之一，也是学生练笔的有效途径之一。让学生通过写日记的形式来积累，这样学生比较容易接受。由于日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可以写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写出真情实感。比如每组织一次主题班会、每参加一次义务劳动、每参与一次捐款活动，都可以让学生把当时情景和感受用自己的日记形式写出来。
二、引导学生观察生活，让学生有话可说
生活是写作的源泉。叶圣陶说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”而要写好作文应从观察生活开始。引导学生留心观察自己丰富多彩的生活，搜集较典型的写作材料，习作时就“有米可炊”了。观察是学生获得习作材料的主要来源，也是写好习作的基础和前提。因此，培养学生观察事物的能力，对于提高学生的写作水平十分重要。
小学生好奇心强，对于身边事物有浓厚的兴趣，教师首先要教给学生观察的方法，选择好观察对象。在习作起步阶段，我常让学生从身边熟悉的事物写起，如书包、储蓄罐、小玩具等，让学生的观察有明确的方向。其次，要教会学生按一定的顺序观察，比较观察，抓住事物的特征进行细致入微的观察。在观察时，教师可做必要的讲解，并通过有效的提问让学生观察得全面、具体。最后，要引发联想和想象，融入个人的情感。缺少合理联想和想象的文章平淡无味，让读者提不起兴趣，必须让学生以观察对象为依托，展开合理的联想和想象，而不能只停留在看看、听听上。
如在一天下午我走进教室时，发现同学们个个汗流浃背，有的拿着书本不停地扇风；有的不时地吐着舌头；有的“呼哧呼哧”地喘气；有的干脆脱了外衣……原来上一节是体育课，看到同学们的狼狈镜头，我暗自好笑，随即决定不上新课，让学生仔细观察这精彩的一幕，学生表现出前所未有的热情，很快进入了“如鲠在喉，不吐不快”的境地。
三、加强交流，让学生打好写文的基础
理论研究和实践经验都已证明，从说到写是行之有效的训练途径。文字是表达思想的符号，“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁，想得清楚，说得就清楚，写出来就明白。作文指导中，安排课堂交流这一环节，让学生把生活中的人和事搬到课堂里，组织学生分析讨论。这样做，不仅丰富了学生的知识，开拓了视野，帮助学生克服了没有材料可写的困难，而且有利于提高他们分析事物的能力和表达能力，为写好作文打下良好的基础。国庆节期间，大多数学生家长都领学生去外面游玩。回来后，他们争着诉说自己的所见所闻所感。他们一个个讲得绘声绘色，其他同学听得津津有味。在交流时，老师应有意识地引导学生逐步做到围绕中心，突出重点，有条理地具体讲述。学生在这样的交流中回忆生活，想象情境，再现情景。学生“常说口里顺，提笔手不笨”，写起作文来就能下笔如有神了。
四、真诚的评价，使学生快乐作文
绝大多数学生从心理上都是渴望得到老师的肯定。我记得有一个学生对我说过：“老师，您总是读xx的作文，为什么不见你读过我的文章呢？我多么希望能听到我的作文从您的嘴里读出来啊。”
是啊，老师的范读，就是对他的肯定和表样，可见老师的评价对学生是多么的重要！无数个事实证明，中肯的评价，能激励学生敢于作文、乐于作文。因而对学生作文的评价不能千篇一律，更不能一棒子打死。要知道，多不像样的作文都会有一些可观的地方。我们要根据不同水平的学生给予不同的评价，对基础好的学生当然要求精益求精，更上一层楼，可对于基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。要知道，适当的鼓励、耐心的引导则会增强学生习作信心，鼓起勇气大胆的动笔写。我曾经遇到一个平时作文很差的学生，在一次作文中，能准确的使用一个表示时间过得很快的词语――“刹那间”，于是我在这个词语下面画上波浪线，并在评语中写道：“小欣同学，本次作文用词准确，非常精彩！今后只要多看点书，认真做好笔记，老师相信你的作文会出现更多精彩的语句，作文同样会写得更精彩的。”在评讲作文时，我还把他那句精彩的语句读出来，同学们给了他十分热烈的掌声。此后，这位学生写作兴趣渐浓，经常把自己写的日记和作文拿来让老师批改，我也抓住这一契机指导他学习修改。从此，这位学生的作文水平也逐渐提高了。
总之，作文教学不是容易的事情，需要每位老师在教学过程中不断总结，细心探索。
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