在散文欣赏活动中陶冶幼儿美的情操
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作者: 杨婷芹
摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”幼儿园语言教育的目标之一是“喜欢欣赏文学作品，理解作品内容，感受文学作品的美。”散文语言优美，篇幅短小,诗一般的意境，在它的字里行间蕴含着美、充满了情，是培养幼儿审美情趣，陶冶幼儿美的情操最好的体裁。在散文欣赏教育活动中，把美的画面、动听的声音、动作以及绘画等方式体现出来，让幼儿看到美、听到美、表现美，使幼儿体验美，得到美的熏陶,陶冶美的情操。
关键词：散文欣赏；陶冶；幼儿；情操
中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-00-01
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”这些语言的表述，清楚地告诉我们：要改变以往语言教育活动中，只注重文章的思想教育性，而忽视了作品审美教育和幼儿情感体验的一些错误做法。可以说，语言教育活动一旦离开了美，也就显得枯燥乏味，失去了它应有的魅力。在儿童文学中，散文是培养幼儿审美情趣，陶冶幼儿美的情操的一种很好的体裁。它语言优美，篇幅短小,诗一般的意境，在它的字里行间蕴含着美、充满了情。如何把这种美用声音、动作以及绘画等方式体现出来，展示给幼儿，让幼儿感受到散文的美，在教育活动中，我做了一些尝试：通过看到美、听到美、表现美，让幼儿体验美，得到美的熏陶，陶冶幼儿美的情操。
一、生动的画面，将幼儿带入美的意境，使幼儿看到美
对于刚刚接触散文的幼儿来说，他们没有一点基础，如果教师给他们朗读散文，再有感情，也等于是对牛弹琴。根据幼儿思维的直观具体形象性特征，在教学活动中，我想办法给幼儿创设一个优美的环境，给幼儿以身临其境的感觉。如在《春雨沙沙》这篇散文中，我根据散文的内容做成动画，让幼儿亲眼看到像千万条丝线飘下的细雨，绿树红花，青山绿水，燕子呢难，鱼儿欢游，把幼儿带入诗一般美的意境，再配上轻缓的音乐，老师用那优美动听的声音，有感情的朗读散文。幼儿一边看动画，一边欣赏散文，他们非常的投入，好像真的来到了这美丽的春天。在这样的意境里，幼儿的情趣与充满美感的氛围相匹配，幼儿身心愉悦，尽情享受着春天的美，让幼儿感受到散文的美。
二、声情并茂的朗诵，唤醒幼儿心中美的种子，使幼儿听到美
散文能否吸引幼儿，老师的示范朗诵非常重要。幼儿年龄小，不能像成人那样有目的的去欣赏一篇散文，只有通过老师的情感及语言去传情达意，散文中艺术形象渐渐在幼儿的脑海中丰富起来，引发他们情感的共鸣。如在欣赏散文《小草偷偷地笑》时，我在朗诵散文时配上了轻柔的钢琴曲。当朗诵到“草地上好热闹，不信你去听听”时，钢琴曲和我的声音停止的那一刻，教室里一片寂静，没有一个幼儿发出声音，他们都还沉浸在作品中。
如何让幼儿能积极地听，专注地听，教师在听之前可以先提出要求。如散文《昆虫晚会》中，我提问：有哪些昆虫参加了今天的晚会，他们给晚会带来了哪些光彩？请我们接着往下听。幼儿在倾听之后，会回应给教师一些零星的记忆，这时我根据幼儿的回答，有意识的出示相关图片，帮助幼儿更好的理解。在这一环节中，如果有的散文比较难、篇幅也比较长或者幼儿对散文的某一段还不是很理解，那么，教师就可以采用分段欣赏的方式来解决教学中需要解决的一些问题。
另外，大量地听赏给幼儿学习语言，增加了接触理解不同句式的机会，幼儿在听的过程中，会感受到这段话与其它段落的语句不同，幼儿可以从散文中获得更丰富、更规范的语言。有些形象化的语言，更能帮助幼儿理解，会获得一种满足和愉悦感。
三、丰富的表现形式，让幼儿身临其境，使幼儿体验美
由于幼儿年龄小，生活经验少，语言表达能力有限，特别是欣赏散文时，幼儿往往记了上句，忘了下句，到整个活动结束，孩子还是没有理解散文诗的含义。因此在欣赏散文诗的教学过程中，我尝试着用启发幼儿亲自画一画、想一想、说一说、玩一玩的方法，来加深对散文诗的理解。
投入的表演，充分体验美的语言及意境。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，因此，在欣赏散文诗的活动中，我打破了“让幼儿静静地坐在那里听”的传统观念，改变了旧的模式，采用了在游戏中学习的方法，为幼儿创设了轻松愉快，毫无压抑感的环境。如：欣赏散文诗《雪花》，首先，我一般都安排在冬季上这节散文诗，引导幼儿到室外观察雪景，玩打雪仗游戏，感知雪的颜色，形状，质地。其次，根据散文诗的内容，画一幅美丽的雪景图挂放于活动室内。随着活动的展开，散文诗内容的变化，扮演“高山，麦苗，房顶，大地”的幼儿完全置身于角色中，小雪花们按着节拍飞舞着，幼儿在宽松的氛围中自由动作，学习活动达到了高潮，这样的活动，幼儿自然轻松的走进美的雪景中，实现了玩与学的统一。
灵动的绘画，张开幼儿想象的翅膀。欣赏散文重在感受那种意境美，在美的享受中释放自己，任想象的翅膀自由飞翔。如散文《春天》，幼儿在充分的欣赏后，我让幼儿将自己对散文的理解和想象用绘画的形式表现出来，并和同伴之间进行交流与分享。这样不仅锻炼了幼儿口语的表达，同时也发展了幼儿的想象力和创造力，更重要的是帮助幼儿用“书面”的语言表达出了欣赏后的心理感受。
在幼儿散文欣赏的教学活动中，我就是这样通过多种途径、利用多种方法为幼儿设计生动的画面，再配上优美的音乐和声情并茂的朗诵，使幼儿耳闻其音、目观其景、身临其境、心领其义。幼儿不但欣赏了散文的画面美、语言美，还激发了学习散文的兴趣，陶冶了美的情操，唤起了对美好事物的向往。
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