如何让体育课堂焕发活力
来源:用户上传
作者: 陈金旦
摘要：学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作在学校教育中的位置，是推进基础教育改革的重要内容。小学体育教学由于受学生个体差异、家庭环境差异的影响，给我们体育教师的教学带来了很大的困难，这就要求我们体育老师要研究课堂，要研究学生，让每一位学生积极参与到课堂中来，让他们乐于上体育课，使体育课堂成为他们身心发展的桥梁和纽带。
关键词：小学体育；教法改革；体育游戏；激励机制
中图分类号：G620文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-00-01
如何上好体育课，如何让体育课能够吸引住学生，是我们从事体育教学的老师研究的重要课题。体育课如何吸引学生呢？我认为首先要对学生予以肯定，有了教师对学生的肯定，他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难，去认真完成每一个动作练习。在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变教师要学生学为学生自己要学。自己的爱好、自己的喜欢项目，学生总会有一种向上心理。在遇到困难挫折以后，他们会自己想办法来解决问题，这就促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，提高他们上体育课的积极性。还有就是在多变的体育教学法中去激发学生上体育课的积极性，让学生每节课都有新鲜的内容可学，用兴趣去导引学生上体育课的热情。
我们总抱怨学生不爱活动，不喜欢上体育。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心吸引过来，使学生愿意学、乐于学、想去学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，从而产生师生间的情感共鸣。 根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用游戏或者竞赛形式，就会激发了学生的兴趣，活跃课堂气氛，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。小学生生性好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。学生的欲望得到满足后，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。
小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育项目之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。其实，学生在玩耍时都显露出其争强好胜的心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。
在体育教学过程中，我们要加大学生活动课的空间，加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛的安排，突出体育活动课的特点。如果教师在体育课上过多的讲解知识要点，就会喧宾夺主，就会让学生失去学习的兴趣，因此把更多的活动时间交给学生，让他们在活动中去感知动作要领，无疑是我们体育老师注意的核心。当然体育老师也应当参与到学生的比赛竞技中，让学生和老师在零距离的比赛中拉近距离，让学生亲近老师。由于受传统教育的影响，学校的教育活动往往是单项式强迫式的进行，以师为主，教师就是讲师，就是权威，使学生产生一种在教育者和被教育者之间的“距离感”，在学习者和学习内容之间以及在学习者之间都存在着认知或情感方面的距离。有了这种对教学内容的生疏的“距离感”，学生就不会对你的课堂产生兴趣，不会热爱你的教学，所谓“亲其师，信其道”，说的就是这个道理，体育教学也应当遵循这个原则。当我们放下了教师的尊严，放下了教师的权威，那么我们体育老师就会和学生融合在一起，就会和学生达成心灵的共识。
激励，是教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。学生是有感情需要的，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。
通过教学实践我深刻地体会到，体育教学要不断研究新的教法，让游戏伴随学生的课堂，让鼓励充盈于学生的耳边，这样的课堂会直接教育学生树立正确的学习目标，会让学生端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在学校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-959776.htm
