浅析五步教学法在英语教学中的运用
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作者: 何龙军
摘要：五步教学法（包括复习，介绍新教内容，操练，(反复)练习，总结）能够把读、讲、议、练、结合起来，极大地调动了学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转化为主动学习知识。我建议我们广大的教育工作者特别是英语教师能够把这种教学法运用到自己的教学实践中从而搞好我们的教育工作！
关键词：五步教学法；复习；介绍新教内容；操练；（反复）练习；总结
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0195-01
学生是学习活动的主体，我们教师的职责在于通过引导学生的学习活动使学生掌握所学知识，即引导学生感知教材，理解教材，并通过练习、作业把所学知识变为自己的知识，从而能够自如地运用并能更好地接受新知识。在教学实践中，我结合学生掌握知识的规律并与五步教学法有机的结合起来，曾也取得了一定的成效。下面我就将自己在运用五步教学方法的一点体会浅谈如下：
五步教学法的基本环节
第一步：(Revision)“五步教学法”的首要环节就是复习。复习的内容多是日常交际用语，语音、语法、词汇等学过的语言材料。方式多是采用提问，在复习过程中，我们要求学生要勤动口、动脑、动手等，近而可以增强学生的自信心并帮助他们找出新旧知识之间的联系。通过复习也可以帮助我们教师检查学生对上一节课的掌握情况。从而使其良好的学习习惯在学习过程中形成。
一般来说，要想达到良好的复习效果，我们复习的时间不宜太长; 复习的内容不宜太难；尽可能的涉及到每一位同学，设法调动起他们的积极信近而营造出一个积极活跃的英语课堂。
第二步：（Presentation）“五步教学法”的第二环节就是介绍新教内容。而介绍新内容又常常运用“实物联系、图片提示、动作演示”等方式进行。课堂上若能积极、主动地在教学的指导下学习新的内容和语言材料，学生就必须在课外进行充分的预习和自习，这样才能使学生的学习收到良好的效果。因此，科学地利用“五步教学法”进行教学，有利于培养学生养成良好的学习习惯和自学能力。
第三步：（Practice）“五步教学法”的中心环节是操练，教师要经常地在那些由教师安排或自然形成的操练小组、小队中指导学生进行操练活动。这样久而久之就会使大多数学生专心听讲、勤于动脑、积极参与课堂上的各种活动。从而使得所学的知识得一巩固。
第四步：（Drill）通过进一步的反复操练使的每一位同学都能参与到此项活动中来。通过大量的语言技能操练使学生接受语言知识，达成语言技能。操练方式多是波浪式的、连锁式的频率快的活动，而又多是在已形成的队、组中间进行。再加之操练活动的多样化、趣味浓，因此大多数学生都会乐于学外语，并在学习过程中呈现出极大的学习积极性。这对于学生掌握语言知识，形成语言技能，进而提高学习质量无疑会产生巨大的推动作用。
第五步：（Consolidation）“五步教学法”的最后一步就是总结。教师把本节课所学的内容给学生清晰的呈现出来，这样可以帮助学生在脑海中形成完整的知识体系使学生觉得学有所获，进一步提高他们的自信心和学习的积极信。
当然，在“五步教学法”中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，教师不可能按步就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。
笔者认为在英语教学中采用“五步教学法”具有以下方面的优点：
首先，有利于发挥学生的主动性，提高他们的学习兴趣。此教学法把课堂时间的大部分留给学生活动，充分发挥了学生的主体作用，使学生认识到了自己在学习中所处的地位，因而能使学生以浓厚的兴趣，高涨的热情对待学习；
其次，有利于教学的信息反溃，通过学生的回答将其对知识的掌握情况反馈给教师，这样教师才能及时帮助学生掌握所学知识的重点、难点，达到解惑的目的；
再次，有利于提高教学效果。它用不同形式让学生接触所学知识，把教与学有机的结合起来，有利于学生理解和掌握知识，并在此基础上提高学生的分析、理解和解决问题的能力；
最后，有利于我们实施因材施教，它可以对不同水平的学生提出不同的要求，并能在实际操作中使学生逐步掌握科学的学习方法从而实现自己的梦想。
因此，我建议我们广大的教育工作者特别是英语教师“We should put those Five Steps Methodology into our teaching career”从而搞好我们的教育工作！
参考文献
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[2]Jack C.Richards,John Platt,Heidi Platt.Longman Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistics[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press.2000.
[3]王岩.折中主义的外语教学[J].外语界，2001（2）.
[4]刘学段.社会外语需求与外语教学法变革[J].国外外语教学，2001（2）.
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