发挥网络平台作用培养学生自主学习英语能力

来源:用户上传      作者: 成泉伟

　　摘 要：随着现代科学技术的飞速发展，计算机技术的广泛应用已成为信息社会的重要标志之一。多媒体网络技术的发展给传统的大学英语教学带来了机遇与挑战,同时也为大学英语多媒体网络教学提供了良好平台，并在以后的大学英语教学改革中会有一定启发作用。在培养学生自主学习英语的能力上和改变学生的学习方式上，以及今后培养学生的实践创新及提高学生的语言综合应用能力都具有十分重要的作用。
　　关键词：大学英语；网络教学平台；人机交互
　　中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）04-0013-01
　　
　　一、在英语网络教学平台上培养学生自主学习英语的能力
　　大学英语网络教学平台自对提高学生自主学习能力有很大的帮助，体现了现代教学的优势，主要有以下几方面。
　　（一）在英语网络教学平台上培养学生自主学习英语符合时代发展要求。我校在2005年建立了英语网络教学平台，创设一个开放的学习环境，强调学习的主动性、社会性。而英语网络教学平台的主要特征就是主动性、实时性、交互性，符合当代教育思想。在网络环境下丰富多样的教学材料、形象生动的视频画面、真实自然的语言环境能充分调动学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，满足强烈的好奇心和求知欲，让学生积极主动地参与教学活动，由被动学习转为主动学习，不断提高学生自主学习英语的能力。另一方面，近年来高校不断扩大招生规模，作为公共基础课的大学英语课堂都具有班额大、学生多的特点，大班授课在传统的课堂中根本无法真正做到面向全体学生，让每个学生真正参与到活动中来。而网络环境下的英语教学使大班授课成为可能，并改变了传统课堂上以教师为主，学生被动接受语言知识的学习方式，为学生提供良好的英语网络教学平台，促进他们的学习热情、学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略，有利于学生自主创新能力的培养，符合了大学英语教学的发展趋势和当今社会的要求，对培养2l世纪所需的高素质人才和全面推进素质教育有着十分积极的意义。
　　（二）英语网络教学平台改变了传统的教学模式。随着网络等现代技术的广泛运用，大学英语教学出现了一个全新的局面“英语网络教学平台”。这一教学模式打破了传统的以教师为中心的“固定”教学模式，突破了时空局限，将教学变成了一个动态过程。大学英语教学一直提倡的教学目标是听、说、读、写、译的全面发展，而在传统教学中，教师是课堂的主导者，学生被动地听讲，知识的传授是单方面的灌输，难以激发学生的学习兴趣和主观创造性，学生实际应用语言的能力提高很慢。这种传统教学模式下培养的学生缺乏学习主动性、创造性和实践能力，跟不上时代的迅速发展。在网络环境下进行的英语教学可以弥补以上的不足。这种教学模式以学生为主体、教师为主导，学生进行“自主发现，自主探索”式的学习。同时教学活动也不再是完全的集体行为，而成为个体独立的行为。网络为学生自主学习英语提供了全范围的语言应用环境，学生可以在任何时候，任何网络所及的地方，学习自己想学的知识，从而使他们的语言学习更富有成效，有助于学生自主学习英语能力的完善和全面地提高他们应用语言的能力。
　　（三）英语网络教学平台改变了教学技术手段和内容。教师通过网络教学平台进行大学英语教学，共享网络资源，互相交流信息，大大地丰富了教学手段和教学内容，给学生提供更多的自主学习机会。英语网络教学还可将与教学内容相关的各种不同教学资料有机地组织在一起，教师选择适合授课内容的各种材料(如英文影片或歌曲、国外风土人情简介等)，并把较为抽象的、较难理解的内容变得具体化，可以为学生的自主学习提供理想的环境。通过大学英语网络教学平台培养学生的自主学习能力、创新能力与语言运用能力具有无与伦比的优势。
　　二、在网络教学平台环境下培养学生自主
　　学习英语的注意事项
　　（一）盲目运用网络英语教学，只为网络而网络。网络环境下的英语教学的教学目标应着眼于激发、促进、辅助学生的英语学习，并以提高每个学生的英语学习兴趣和英语自主学习能力为目的。虽然英语网络教学平台改变了传统的“一只粉笔加一块黑板”的单一教学模式，为学生的英语学习提供了丰富新奇的内容、真实自然的语言环境、公开公平的学习过程，置学生于一种兴奋、积极的心理状态，能够发挥学生学习英语的主动性，提高他们学习的效率。但我们也不能只为网络而网络，盲目运用网络化英语教学，否则会牵制和阻碍学生的英语学习，结果只会适得其反。
　　（二）人机交互有限，缺乏师生互动、生生互动。英语网络教学平台，尽管内容的呈现图文并茂、生动活泼，但如果只强调学生与电脑的互动，而忽略师生、生生及与电脑之间的多向沟通交流，忽略教学策略、教学方法的创新，那么它就不符合大学英语教学改革的要求，也就阻碍了学生自主学习英语能力的发展。在传统教学中，学生之间、师生之间还可以利用面部表情和肢体语言来传递信息，可以使用视觉、听觉以及触觉获取信息，而在目前的网络学习环境中，教室刻板的布置对英语课堂活动带来了一定的客观障碍，阻隔了师生、生生之间的视线和交流空间，使教学缺乏师生互动、生生互动，影响学生语言实际应用能力和自主性学习英语能力的有效提高。
　　 （三）过分依赖英语网络教学平台教学，忽视教师的指导作用
　　在网络环境下培养学生自主学习英语能力，教师既不能过多地介入学生的自主探究，也不能将学生放手不管、任其发展。如果没有教师的指导，学生很容易迷失其中，浪费大量的时间却徒劳无获。还有部分学生对网络教学这种新模式还不适应，并受其年龄特点及知识经验、能力水平的影响，容易在网络环境中感到无所适从，甚至随意在计算机上玩游戏等。要激发学生自主学习英语的动力，教师还应制定每一环节所要达成的学习目标，有的放矢，为我所用。英语网络教学平台为学生自主性学习活动提供了强有力的支持和保障，使学生从创造性的学习成果中获得成就感，由被动地接受转变为主动地学习、掌握、巩固和运用语言知识，从而保障了自主性学习的顺利开展，也体现了英语教学交际的重要。
　　虽然在英语网络教学平台环境下培养学生自主学习英语的能力还存在一些问题，例如，学校网络化教学的硬件不足，英语教师应用网络的能力有待提高，学生适应网络化教学的能力不强等。但无论如何我们要大胆涉足网络教学，并积极创造条件，让网络更好地为英语教学服务，更好地培养和提高学生自主学习英语的能力。
　　
　　参考文献
　　[l]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法［J］.中国信息界，2006年第4期
　　[2]崔虹.任务型教学与网络环境下的高中英语教学［J］.英语辅导
　　撤商中教师版，19．

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