新课程高中地理有效教学之浅见
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作者: 王朝学
摘 要：在新的课程下，高中地理教学需要老师不断的探索、提高，本文针对于新课程高中地理的教学做了一些探讨。
关键词：新课程；高中地理；教学浅见
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）01-0200-01
《全日制普通高中地理课程标准》的颁布，标志着新一轮高中地理课堂教学改革的开始，课堂有效教学是地理课程标准的重要要求和主要目标之一。同时，在地理课程标准下课堂有效教学是否实现，也是对地理课程标准的检验，是地理课程标准实验的主要目的，也是地理课程标准今后修订的主要依据。
地理课堂有效教学，要求转变地理课堂的教导的模式和学习的模式，这对地理教师提出了更高的要求，要求教师对地理课程标准有深刻的理解，对地理教材作科学的处理，对课堂教学作合理的设计，对学生学习作正确的引导。
一、新课程高中地理课程的基本特征
（一）从预设走向生成
旧课程是预设课程，是课程专家精心设计由教师按照预先设定去实施教学的课程。其实施过程具有预设性、封闭性和程式化特征，即按规定的教学内容和目标实施教学。教学过程完全封闭，教学按照一定的程式达成规定的目标。旧课程是地方志式课程，以罗列地理资料和记忆地理资料为目的，它重基础知识的学习、基本技能的培养和思想品德的渗透，其教学内容的表达方式是在大纲中列出知识点和每一个知识点应达到的认知目标。新课程是生成课程，是以真实的对话情境为依托，在教师、学生、教材、环境等多种因素持续相互作用过程中动态成长的建构性课程，它重在培养地理实践能力和探究意识，激发地理学习的兴趣和爱国主义情感。确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念，突出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。
（二）从接受走向发现
新课程高中地理倡导自主学习、合作学习和探究学习，注重对地理问题的研究，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会应用地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律，这就要求学生进行学习方式的变革，从旧课程的接受学习逐渐转向发现学习，通过合作与探究。养成自主学习能力。而实现学习方式变革的关键在于地理思维能力的形成。因此，从接受学习到发现学习的转变，教师在教学中应注重地理思维的训练。新课程教学有效性标准应突出地理思维能力的培养。
二、关注学生学习认知规律，增强学生学习体验
新课程高中地理教学认为。围绕课程内容设计合理的教学思维模式，一方面，能够帮助学生更加深入地理解感悟其中的内容，便于他们建立更为合理的知识结构体系；另一方面，能够激活他们学习地理的主观能动性，满足他们学习发展的认知需要。可以这么说，“按照学生学习认知规律，尊重学生的个体差异。运用多元化的教学思维模式激发学生的学习主体地位和作用”是新课程地理教学不可回避的话题，也是提高课堂教学有效性的必然途径之一。
关注学生学习认知规律，增强学生学习体验。以下几方面不可忽视：(1)尊重学生的学习个体差异，鼓励学生在学习中大胆质疑，以增强他们学习的主动性和积极性：(2)注重学生学习过程和方法的引导，帮助学生树立正确的学习思维观；(3)培养学生的自主学习和主动探究的学习习惯，鼓励学生在学习过程的实践中增长知识，提高技能；(4)为学生的学习成果展示提供平台，鼓励学生在学习中能够尽情投入，有效学习探究。
三、注重学习策略指导，提高学生的地理知识技能
新课程的关注学生学习过程和方法就是要在激活学生学习地理的主动性和积极性基础上，鼓励他们能够积极参与课堂教学，特别是注重学习策略的指导。注重地理学习策略指导，一方面，能够帮助学生养成自主学习和主动探究的良好学习习惯，增强他们的学习理解感悟技能水平；另一方面，能够使得他们在学习的过程中内化生成一定的知识技能，以适应地理教学的要求。
注重学习策略指导，提高学生的地理知识技能，主要体现在以下几方面：(1)资源优化策略，即鼓励学生通过自主阅读和主动探究等方法来深入理解感悟文本内容，进而形成一定的知识结构体系；(2)自主学习策略。要求学生在自我阅读感知的基础上能够了解文本的内容和学习重点，进而养成主动探究的良好习惯；(3)合作探究策略，即鼓励学生通过运用同桌讨论、小组合作、社会实践等形式来增强学生学习地理的体验。促进他们知识和技能的有效生成发展。
例如，在“自然灾害与人类――以洪灾为例”的教学环节中，可以采用上述的教学方法来提高学生的地理知识和技能：(1)要求学生在阅读本节内容的基础上了解以下内容：①洪水的形成原因：②运用图示法表示洪水形成的主要因素；③以1998年的长江流域的洪水为例，剖析长江洪灾的成因、整治措施；(2)鼓励学生运用读书笔记的方法来体现上述学习内容，并予以归纳总结，提高学生的理解概括能力；(3)教室布置一定的思考探究题目：①从自然角度来看，洪灾的成因有哪些?②洪灾的防治措施有哪些?③根据我国地域特征分析，我国主要自然灾害的分布情况及防治措施。
参考文献
[1]韩爱玲.新课程高中地理“疑问”教学之谈[J].科教导刊2009,(6)
[2]张翔.浅谈新课标形势下的高中地理案例化教学[J].宜春学院学报2008,30(z1)
[3]卞兆根.小议高中地理实验教学模式[J].成功(教育版)2009,(3)
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