培养农村小学生自主学习能力的几点做法
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作者: 赵小龙
摘 要：自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的课堂只有在教师精妙设计的导学下，有启思有质疑完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也就会多十分活力，而其学习能力也会数倍的提高。
关键词：语文课堂教学；自主学习能力培养；学生主体意识
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）01-0030-01
“学生是学习的主体”，这是教师普遍认同的一个教学原则。面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所说的：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主探索、合作学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主探索、合作学习，真正成为课堂学习的主人。
一、合理创设情境，激发学生学习兴趣，使学生愿学
兴趣是学生最好的老师，是学生自主学习的起点,是学生学习的内在动机，也是学生学习的强劲动力。在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。借助现代信息技术，通过计算机生动、形象、直观、科学地虚拟现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，营造了良好的学习氛围，调动学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。
二、指导制定学习目标和计划，是学生学有所导
“学生是学习的主体，以学生的发展为本”是新课改的基本理念。小学生的学习过程传统上都是由成人（教师、家长）支配的，自己没有根据学习目标作出计划，列出可以自由支配的时间和内容安排表等等，学习带有很大的盲目性。对此，教师要时刻帮助学生确立明确而具体、切实可行的、合乎儿童年龄特征的目标，鼓舞童心，激发动机，起到吸引学生为实现目标和计划而努力学习的作用。每天学点什么，一周学点什么，一年达到什么程度，师生要心中有数，让学生将临时目标、近期目标、远期目标主次兼顾、远近统筹。对学困生，教师可以同学生交谈，帮助学生制订一个学习计划，让学生按计划进行学习，只要落实了每周的学习计划并长期坚持，持之以恒，就能实现独立自主的学习目标。学生是学习和发展的主人,他们有着巨大的发展潜能。教师必须用动态的、发展的眼光看待学生,在课堂教学中立足于教会学生正确思维,教会学生自主学习。
三、多边互动掌握方法，让学生会学
现代教学提倡师生之间、学生之间的多边互动。教师在教学活动中要多方创造条件,调动学生的学习主动性与自觉性,为学生主动探索提供时间与空间;把学习的主动权交给学生,充分发挥学生的主动作用,必要时让学生自己去发现、去动口、去动手,然后总结出知识的重点和难点,使学生真正成为学习的主人。要引导学生掌握基本的学习过程。每门学科都有自己的特点,引导学生了解学科特点，在此基础上,教师还要教会学生掌握研究学科知识的规律和方法,为他们今后能够自主学习奠定基础。如教给学生记忆知识的学习方法、抽象概括的学习方法、逻辑推理的学习方法等。教师还可以采取一些手段、方式把学习方法组成一个体系,如:提前预习,寻疑问难,边听边思,作好笔记,及时复习,独立作业,自我检查,自我校正,课外阅读,科学用脑,合理安排时间等。学生掌握了学习方法,也就拿到了打开知识宝库的金钥匙,就能够掌握基本的学习过程,就能够自觉主动地探求新的知识。
四、分层指导训练，使学生善学
由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同，因此，教师应当考虑学生不同的特点，进行分层训练和指导，尽可能地调动全体学生的积极性，使优秀生“吃”得好，让学困生“吃”得饱。依据教材内容和大纲要求，分别确定各层次学生的学习目标。教学组织形式实行全班教学，分层教学和个别指导相结合，采用多种教学方法和手段，使各层次的学生在最近发展区自主学习，得到发展，争取进步。如鼓励相邻几个同学对问题进行讨论，通过对问题的研究，使各层次学生互相启发，促进思维，提高分析问题，解决问题的能力，使每个学生逐步学会学习、善于学习。并随着进取意识的增强，不断的向上一个层次递进。
五、培养良好习惯，还学生学习的自由
习惯决定品质，习惯决定一切。这是魏老师的育人思想。一个人有良好的习惯是学习必备的条件，因为学习语文不是一朝一夕的事情，而是一个长期的过程，因而语文自主学习的习惯要慢慢来培养。学生要想有一个良好地学习习惯，这就需要教师帮助、引导学生去纠正并养成良好的学习习惯。那么教师在语文教学中应该怎样来培养学生的自主学习的习惯呢？如：学生中每一个人的知识层面不同，各自的学习方式，自主学习的能力不同，我们对他们的语文学习中的要求也应该不同；让学生在习作中体验成功的喜悦；还有教师在教学中要给学生充分的自由合作的学习空间，要让好同学与差同学组成互助组，统一思想形成正确的集体意识，同学间进行互助。这样学生的听、说、读、写方面都形成了较强的自学习惯了。
总之，在创新教育理念下的小学语文课堂教学中，教师只有将自己从传统的“苦学”“苦抓”中解脱出来，以学生为主体，提高学生的自主学习能力和实践能力，变“苦学”为“乐学”，最终才可以实现学生学习方式的根本转变，使学生成为一个自主学习的人，从而全面提高学生的语文素质。
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