农村小学生自主阅读能力培养的途径
来源:用户上传
作者:
摘要：小学阶段是培养学生阅读兴趣的关键时期，有效地开展课外阅读活动，提高农村小学生的阅读水平，是一件非常重要和紧迫的教育任务，值得引起家庭、学校和社会各界的关注和重视。课外阅读对于小学生来说非常重要，不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。而目前在农村由于种种原因阻滞着学生的课外阅读，学生没有好的读书方法和阅读习惯，需要引起我们足够的重视。
关键词：农村;课外阅读;兴趣培养;习惯养成;阅读方法
“读书破万卷，下笔如有神”讲的是博览群书，把书读透，落实到笔下，运用起来就会得心应手，由此可见课外阅读的重要性。课外阅读在语文教学中占有相当大的比重，积极地开展课外阅读，是提高学生语文素养、增强语言积累、拓展阅读知识、提高读书能力的重要途径，它可为学生今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而当前农村小学生由于受学校的办学条件、家庭与社会环境等因素的影响，课外阅读量少，没有养成良好的自觉阅读习惯，自然也影响了农村孩子语文学业成绩的提升和未来阅读能力的培养，也给小学语文阅读教学带来了一定的难度。由此课外自主阅读能力的培养显得尤为重要。
一、农村小学生课外自主阅读能力培养的现状
1.不重视课外自主阅读能力的培养
农村小学的教师年龄偏大，教学观念较为落后，主要重视课堂知识的传授，很少关注学生的课外阅读情况.同时，农村小学的学生以留守儿童为主，监护人缺乏指导学生进行课外阅读的能力，即使一些小学生的父母在家，但是由于其自身的文化水平不高或者忙于农活，没有能力和时间督促学生进行课外阅读，导致学生的课外阅读能力不高。此外，小学生的自控能力较低，随着电视、电脑等科技产品在农村的广泛普及，一些小学生把课余时间用在看动画片上，很少主动去阅读课文书籍，从而使得自身的语文积累不足。
2.课外阅读资料较少
在农村，很多家长和学生买书的主要目的是为了提高学生的写作能力，而且在买书时往往倾向于购买写作一类的指导书籍，使得学生的课文阅读书籍范围比较狭窄，同时，由于农村地区的经济水平相对较低，购买渠道较少，小学生很少能接触到教材之外的课外读物，从而导致学生的课外阅读积极性不高。此外，在阅读书籍时，一些低年级的小学生往往囫囵吞枣地浏览一遍，而一些高年级的小学生只是为了完成教师的任务，简单地摘抄一些精彩段落，没有能够领会到阅读的乐趣，掌握书中的信息，从而导致课文阅读的效果较差。
3.无阅读氛围。
在农村，良好的阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为孩子课外阅读的榜样。家长由于受自身条件的限制，工作之余，打麻将、看电视、说闲话、串门子，很少想到陪孩子看一会儿书。在学校，由于受考试影响，阅读课外书成了学生的奢侈品，学生的课外阅读时间、空间都受到限制，缺少监控和有效阅读方法的指导，大部分学校课外阅读放任自流现象相当严重。这自然会影响学生的阅读兴趣和阅读能力的提高。
4.课外读物少。
农村家庭由于受经济、思想的限制，很少给孩子买书，家里的存书量仅有少量或几乎没有，书的数量和类别远远小于学生课外阅读的需要。学校也由于办学经费和条件的限制，所藏图书并不丰富，加之，管理和重视程度不够，现有的图书也不能很好的对外开放，图书成了应付检查的摆设品。
以上这些问题严重的制约着孩子的阅读兴趣和阅读能力的提高，因此，我们要从观念上加以转变，方法上加以指导，硬件上加以强化，使农村孩子的课外阅读能力真正得到提高。
二、农村小学生课外自主阅读能力培养的有效措施
1.重视课外阅读，注意培养学生的阅读兴趣
兴趣的培养需要从小开始，因此在平时的教学中，小学教师应该充分认识到课外阅读的重要性，根据小学生的年龄特点和学习能力，运用合适的教学方法，培养小学生的阅读兴趣，促使小学生积极、主动地阅读课外书籍，以提高小学生的阅读能力。在教育教学工作中，小学教师应该注意观察小学生的行为，及时表扬和鼓励喜爱读书的小学生，让他们谈一谈自己课外阅读的收获和感想，为其他学生树立优秀的学习榜样，以增强小学生的阅读兴趣。另外，在课堂教学中，小学教师可以充分利用教材资源，培养小学生的阅读兴趣，以实现教学的效果。例如，在讲解《草船借箭》时，小学教师可以适当介绍三国的形成原因、主要人物的性格等，让学生利用课余时间去阅读《三国演义》，以丰富学生的知识积累。
2.创造阅读条件
首先，保证读物，建议学校重视图书馆建设，使校内的图书丰富多彩：不仅有“古”，也应有“今”;不仅有“中”，也应有“外”;不仅有作文书、故事书、连环画，还应有文艺书、科普书、工具书等等，使学生有自己喜欢读的书。其次，班级可以建立图书角。让学生把自己家里的图书带来放在图书角，并选出同学负责管理，方便学生调换借阅，互通有无，扩大学生的阅读范围，灵活增容。次之，开辟时间读。建议学校开设阅读课，每天午后课前保证20分钟自主阅读时间，或有目的有计划地开展课外阅读指导，定期进行阅读交流。在家里，家长要为学生提供阅读空间，每天大约有15分钟左右的读书时间。
3.结合学生的特点，合理选择课外读物
小学生的年龄较小，鉴别能力较低，好奇心较强，所以在教学过程中，小学教师应该根据小学生的年龄特点和认知能力，合理选择课外读物，以拓宽小学生的阅读空间，提高小学生的课外阅读能力。例如《十万个为什么》、《成语故事》、《中国少年儿童》、《我们爱科学》等具有趣味性、科学性的书籍。同时，在选择课外读物时，小学教师应该突出与日常生活之间的联系，以丰富小学生的生活经验，提高小学生的认知能力。例如，小学教师可以推荐小学生看《我要做个好孩子》、《帅狗杜明尼克》等具有教育意义等书籍，促使小学生自觉养成良好的生活习惯，以提高小学生的素质。另外，小学教师可以根据小学生思维活跃、想象力丰富的特点，推荐小学生看《鲁滨逊漂流记》、《太空历险记》等探险、科幻书籍，以培养小学生的想象力和创造力，提高小学生的综合能力。
4.教给阅读方法
学生爱读书，并不等于会读书。加上小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，结果书读了很多，却收效甚少。因此，教师要教给学生哪些书要精读，那些书要粗读，如，消遣类、小说类的书要粗读，明白书的主要内容，知识类、精品类的书要精读。读时边读边想，弄清文章意思，体会写作意图及方法方法，必要时摘抄优美句段，写读书心得等，积累语言，体会阅读方法和技巧，学会欣赏和评价，提高课外阅读的质量。
5.开展活动
提高了思想的认识，树立了阅读的教育观念，学会了阅读的方法，然后重在落实。为此，我们要利用学校、家庭的现有条件，积极创设读书的浓郁氛围，开展读书活动，营造“书香校园、书香家庭”的读书大环境。在校园里浓重举办读书活动，让学生认识读书的重要性;开展“亲子同读”活动，让家长和学生共同参与，广泛阅读，让学生体会到读书的快乐;开展作文竟赛、诗歌朗诵、故事会、演讲、读书手抄报等活动，让学生定期展现自我，进一步激励学生的阅读兴趣，丰富学生的学习生活。
总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大开拓了学生的视野，丰富了学生的知识。在倡导“终身学习”的今天，作为一名教师，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。
参考文献：
[1]张志兰;農村小学生课外阅读能力培养的探究[J];科学咨询（教育科研）;2016年02期
[2]郭晓艳;农村寄宿制小学生课外阅读习惯与能力培养的研究与实践[J];当代教育理论与实践;2015年05期
[3]杨茂林;关于农村小学生课外阅读兴趣培养的几点思考[J];中国校外教育;2014年S1期
[4]杨晓菲;浅谈如何培养农村小学生课外阅读的能力[J];科技资讯;2014年17期
（辽宁省新民市胡台学校 110300）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14858949.htm
