小学生阅读能力的培养策略

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　　《语文课程标准》对小学生课外阅读不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向、习惯和阅读方法也作出了指导性的规定。这说明新课标强调了个人与外部世界的联系，使学生能认识丰富多彩的世界，获取信息和知识，拓展视野，汲取人类精神文明的营养，从而起到发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，同时，对于丰富人的文化积累，建构具有自己意义的文化也是至关重要的。
　　一、建立阅读“共同体”
　　学生学习阅读，首先接触的是课文，所以，从课内的阅读教学入手。 对于低年级学生，主要是认读能力的训练，这是阅读的前提和基础。因此，要注重学生的读，让学生运用多种形式的读来感受文章的魅力，尤其是朗读和默读能力，为课外阅读打好基础。阅读教学中还应结合课文来引发学生读的兴趣，及时表扬读得好引发学生的阅读兴趣，建立阅读的“共同体”。然后选择学生感兴趣的阅读材料并对学生进行合理、科学的分组。可以从学生的兴趣或认知角度入手，还可以通过一系列与阅读材料有关的游戏，不断拉近组与组，生与生间的距离，这样，就可以取得事半功倍的效果。 同时，利用“共同体”，建立师生、生生、家校间的交流，给孩子们创造展示自己的机会，课外鼓励阅读不同类型的书，培养学生对阅读的兴趣。常选一些情节鲜明有趣、人物形象鲜活、语言节奏明快的图书朗读给学生听，听的故事越多，孩子的阅读期待就越强烈。仅仅听朗读，已不能满足他们的阅读需求。读完，师生就展开讨论，交流听后的想法或疑问，老师也趁机向孩子们介绍作者的更多作品，指引孩子自己阅读。几次“好书介绍会”、“精彩故事会”等，让那些早“富”起来的同学上台讲演读书的经验、收获和引人入胜的故事，听了同伴的介绍，孩子们会激起强烈的读书欲望。一时间，互相借阅的读书热潮便会勃然兴起。师生读书交流会。我与班内学生共同商定了每月的必读书目，并定期举行了读书内容交流会。读完《西游记》《水浒传》，进行“我最喜欢的人物”点评;读完童话故事后举行“童话剧表演赛”等等。通过举办各式各样的读书活动，大大激发了学生自主课外阅读的积极性。
　　二、 加强读书方法指导
　　“得法于课内，得益于课外”，这是语文教学必须走“开放型”的大阅读教育之路。我压缩课文教学时间，为学生提供课外自由阅读、语文综合性学习的时间和空间，为学生获得生动活泼的发展创造条件。利用阅读指导课，向学生传授基本的读书方法，还加强课外阅读教材建设。如：积累古诗词，怎样让小学生去充分领略这道独特而又亮丽的风景线呢？我们采用了“淡化理解，强化诵读”的积累策略。总结出了学习古诗词三步法：即先准确认读，诗句读通;再结合插图、注释了解大意并读出节奏;第三步是情境想象，你唱我和，熟读成诵。再比如：整本书的阅读，采用快速默读与重点回味相结合的方法。像《水浒传》，速读了解一回故事后，再回过头去读读描写人物言行、外貌的语句，从惟妙惟肖、鲜活形象的描写中体会108位好汉的性格特点，然后把一个个好汉的故事讲给别人听。 还有浏览。鼓励每个家庭至少为孩子订阅一报一刊，要求孩子和家长一起，每天坚持浏览时文、报刊或网络，然后互相交流，久而久之，学生就养成了主动阅读报刊的好习惯。
　　三、借助多媒体培养读书兴趣
　　低年级的孩子，理解能力还比较弱，借助多媒体比较有利于教学。当我们把与课文相关的资料、图片、音像用课件等形式展示给孩子时，他们就对所学知识有了直观的认识，激起强烈的好奇心和学习欲，然后再静心阅读，让画面和文字互映，激起阅读兴趣。
　　四、以写促读，读写结合
　　《语文课程标准》明确要求学生“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”让学生坚持写日记，教师分组抽查，定期在学校广播，这是一个好方法。其次是根据课文的学习，勤练笔，模拟表达方法写小短文，学生由“输入”变成“输出”，让学生看到阅读效果，享受到到自我成长的喜悦。为学生的长远发展着想，培养学生的阅读能力为本，给学生打下良好的语文基础
　　五、开展活动与评价相结合
　　（一）开展故事会、朗诵会激发阅读兴趣
　　这需要学生用心地阅读大量材料并进行选择，不仅能提高学生阅读能力，而且还能培养学生对文学作品的阅读兴趣。
　　（二）建立“读书积分卡”
　　可根据自己的兴趣选择书目阅读，可以摘记从课外书报中读到的重要信息，如好词好句、名人名言、文学常识等。学生读书由家长监督，积分由老师定期核实，学生每阅读一万字的内容，可定时积分，每月评出“最佳读书奖”，每学期末开展读书展示会，大大激发学生课外自主阅读的热情。
　　学生在小学阶段这样一个黄金时期，我们把人类文化的精品，把最优秀的文章精心选择之后推荐给孩子，引导他们阅读，这意味着学生从人生一起步就与最精粹的文本对话，与最杰出的人物、最高尚的靈魂对话。一个从小吸收人类优秀文化成长起来的人，将来定会是一个人文底蕴宽厚、基础牢固、素养全面的人。让孩子从小学会自主阅读，让阅读成为孩子的一种习惯，这是每位小学语文老师的迫切任务，也是我们语文教学中的主要任务之一。
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