基于“大工程观”的服装CAD课程改革实践
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作者: 易冬芳 陈理
摘 要： 为了满足现代社会对综合型人才的需求，在“大工程观”教育理念的指导下，作者对服装CAD课程的教学进行了改革，尝试了培养学生综合能力、实践能力和创新能力的一些方法，通过运用这些方法进行教学实践，不但提高了教学质量，而且培养了学生的综合素质，收到了良好的社会效益。
关键词： 大工程观 服装CAD 课程改革 综合型人才
“大工程观”是上世纪末在美国工程教育改革中产生的，具有现代工程观念的一种教育思想，它所强调的综合性、实践性、创造性，经过实践证明是卓有成效的，所以“大工程观”教育也逐渐发展成为现代工程教育的一个方向。在“大工程观”下展开了服装CAD课程的教学改革活动，通过教学改革不仅要进一步提升服装CAD课程的教学质量，而且要突破教学的知识局限，争取把学生培养成服装行业所需的、具备综合素质的高质量人才。以下是教学改革活动具体的实施方法。
一、注重教学内容的综合性
我国大学在专业课程设置上普遍偏重于各门学科内容的相对系统性和完整性，但是较缺乏综合性、针对性和实用性，各门课程之间缺乏必要的衔接和串联，学生的综合能力得不到培养和锻炼。因此，服装CAD课程的教学就不能仅仅满足于教会学生使用工具、掌握CAD的技能，还应该充分利用它的特点，把它作为综合运用学科知识的一个平台，在安排服装CAD课程的教学内容时，注重与服装专业其他课程之间的联系、渗透和融合，使学生有机会把分门别类的专业知识进行综合运用，综合能力得到有效的锻炼和提高。
服装CAD课程教学内容共分两大模块，第一模块是基础知识，第二模块是综合应用技能知识。在基础知识教学中，注重服装CAD课程与服装其他专业课程间的知识衔接，在综合应用技能知识教学中，注重服装专业各门课程间的知识串联。
1.注重课程间的知识衔接
（1）注重与服装结构设计课程间的知识衔接
随着人民生活水平的提高，服装越来越追求个性化，款式复杂多变。所以，复杂款式的服装结构设计内容是教学重点。但是，用传统的教学手段讲解，费工费时，课堂内不可能举很多例子，用手工进行演示，教学效果也不佳。所以，这部分内容又是教学难点。这道难题随着科技的发展、CAD技术的应用迎刃而解了。利用服装CAD软件超强的图形处理功能，再配合机房优越的教学条件，通过每个学生面前的个人计算机屏幕显示，学生能够清晰地看到结构设计的整个变化过程，明白结构设计的方法。整个教学过程演示形象生动，图形的变化方便快捷、简单明了。
（2）注重与服装工业样板及推板课程间知识的衔接
切开线放码是一种新兴的放码方法，具有方便快捷的特点，非常实用，很有发展前途，但通过服装工业样板及推板课程的教学，学生只能学到它的基本原理，因为手工操作演示很难进行，所以对具体的操作方法不得要领。通过服装CAD课程的讲解演示，学生比较容易就掌握了这种放码方法，与此同时，学生还学会了切开线放码工具的使用方法，一举两得，大大提高了学习效率。
2.注重各门课程知识的串联
在综合技能知识教学中，应通过大综合练习，把服装专业多门课程的知识有机地融合在一起。比如，要求利用服装CAD软件设计一款女装，设计内容包括服装款式、结构、纸样、放码、排料等，通过大综合练习，学生的专业技能和综合能力得到有效的提高。
二、注重学生实践能力的培养
1.采用实例式教学模式
我国大学普遍采用讲授式教学模式，由于教学内容确定、教学方法机械，容易造成理论脱离实际。采用实例式教学模式，由于教学内容理论联系实际，有利于培养学生的实践能力。实例的选择要注意科学、连贯，由简到繁、由易到难，要和服装生产体系保持一致，既要方便学生的学习，又要包含本课程所有的知识点。
2.精讲多练加强辅导
服装CAD是一门实践性很强的课程，仅通过老师的讲解，学生并不能够完全掌握CAD技能。因此，采取精讲多练的方法，加强实践训练，才能达到深入理解、牢固掌握、熟练操作的学习要求。
另外，服装专业其他技能的熟练掌握，也都需要大量的练习，但是大量的练习需要大量的时间和精力。所以，练习太多，学生负担太重，不利于学生的身心健康成长，这个问题可以通过应用服装CAD软件而很好地得到解决，不但可以大大提高效率，而且能真正实现多、快、好、省。在练习的过程中，学生肯定会碰到各种各样的问题，老师在此时的辅导，由于针对性强，效果最好。通过多练习，学生既掌握和巩固了专业知识，又锻炼了CAD的实际操作能力，并把各种技能融为一体，为将来很好地适应实际工作需要做好了准备。
三、注重培养学生的创新能力
创新能力是指能够综合运用已有知识、信息、技能和方法提出新问题、新观点的思维能力和进行发明创造的能力。21世纪是创新的世纪，教育工作者最大的创新就是创新着创新主体。其实，创新是人的本能，人人都可以创新，但是不恰当的教育会抑制创新本能的有效发挥，甚至是扼杀创新本能。所以，教师的责任重大，要加强学习，不断提高思想水平、改进工作方法，才能更好地创新着创新主体。
要培养学生的创新能力，首先就必须要唤醒学生的创新主体意识，“授受”式的教学模式必须变革，教学过程不能只是教师机械地教、学生被动地学，否则只会使学生越学越懒，怎么可能创新呢？教学过程应该是教师指导下的学生自主学习、自主探索与研究过程。教师的指导主要是教给学生学习的方法，使学生形成学习的能力，为终身学习与毕生发展打好基础，实现可持续发展的培养目标。学生通过自主的学习和探索研究，自身的潜质得到发挥、发展，思考能力、分析能力和解决问题能力都得到提高，而且从中可以体验到学习的快乐，成功的喜悦，内心充满自信，创新的欲望油然而生。
以上是我在“大工程观”教育理念的指导下，对服装CAD课程教学改革的一些探索实践，通过改革，不但提高了教学质量，而且培养了学生的综合素质，收到了良好的社会效益，同时，也再次验证了“大工程观”教育理念的正确性。
四、结语
高速发展和变革的现代社会需要的是既具有多学科融合的视野、广博的知识基础、较强的专业能力，又具有创新精神的综合型人才，要实现这样高质量的人才培养目标，并不是一件容易的事情。我们应共同努力，争取早日实现这个目标，不负社会交给我们的使命。
参考文献：
［1］陈明艳.服装CAD与结构设计课程的整合［J］．纺织教育，2009，24，（3）：33-35．
［2］袁惠芬，王旭.服装CAD在服装工业制版中的应用［J］．安徽工程科技学院学报，2003，18，（1）：67-70．
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