如何培养学生自主学习的习惯
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作者: 王大前
在传统的教学过程中,教师重教轻学,加班加点,实施题海战术,造成学生负担过重,教师苦教,学生苦学的现象广泛存在。久而久之使学生觉得学习枯燥无味,学习是一种被迫行为,体会不到学习的乐趣,对学习产生了一种恐惧感,从而滋生了厌学的情绪。所以,教师在教学实践中,要充分激发学生的学习自主性,激活学生的内在原动力,变苦学为好学、会学,使他们对学习产生更浓厚的兴趣,掌握正确的学习方法,提高学习效率,真正成为学习的主人。
那么,教师如何培养学生自主学习的习惯呢?
一、更新教师观念,确定自主学习的地位
新课改以来,相当数量教师的观念没有转变,“穿新鞋,走老路”的现象仍然在一定范围内存在,传统的“满堂灌”模式在课堂上随处可见,过度关注形式内容而粗制滥造的教学案随处可见,学生的主体地位没有得到真正体现。“授人以鱼,不如授人以渔”。要让学生自主学习,开拓思维空间,培养他们的创新精神,教师就得转变观念。而一些教师担心学生学不会,学不深,所以在课堂上一味地灌输,这也是新课程改革在一定范围内不能真正落实的重要原因。因此,必须从思想上彻底转变教师的指导观念,充分发挥学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣,使学生在学习中表现为“我要学”,真正地确立自主学习的地位。
二、激发学习兴趣,形成自主学习的意识
《数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供“做”数学、“玩”数学的机会,让学生在学习过程中去体验,去经历数学,学生有了兴趣,就会激发求知欲,形成自主学习的意识。在教学中,我们应不断创设与学生心理需要同步的情景,唤起学生的热情。让学生真正地感受到“数学真奇妙”,从而产生“我也想玩一玩、试一试”的心理。我在设计《普查与抽样调查》学案时,针对这节课的特点,让学生在活动中去体会、解决问题,从而主动去学习。具体设计是:针对本课的内容,把学生分成4个小组,每个小组选出一个班级之星(时逢期末,按班级计划进行活动之一)候选人,然后告诉同学们只有一名同学能成为班级之星,落选的其他三名同学为三好学生。候选人选好后,小组讨论采取什么方法确定班级之星,然后各组代表发言谈选取方法(抽查),大家达成一致意见投票表决(普查),选票收上来后全班推荐三位代表,一名同学唱票,两名同学监票,各小组分别计票并整理(划记),各小组展示计票结果,从而选出班级之星,颁发奖品。这样设计,让学生在感兴趣的活动中获取了知识,培养了能力和学习兴趣,又给学生上了一堂生动的德育课,让学生真正地、主动地参与到课堂中来,使原本枯燥的数学课堂变成了学生所向往的乐园。
三、打造高效课堂,培养学生自主学习的能力
1.营造宽松的自主学习的氛围。课堂上要优化师生关系,因为教师的一言一行都会影响学生的心理状态。从教师的角度上看,教师一方面要善于调控自己在课堂上的情绪,另一方面对学生要尊重、充满关心和期待,站在学生的角度思考问题,与学生平等对话,和睦相处,使学生在课堂上敢于说话,敢于提问,敢于发表自己独到见解。尽量让学生感到自己是被老师重视、关注的,感到“老师在期待着我”、“我能行”……从学生的角度来看,同学的嘲笑是学生最害怕的,所以他们往往用沉默来保护自己,或是对教师的提问不予回答,或是遇到学习问题畏首畏尾,也就谈不上积极主动地学习了。因此,教师要注意营造一个轻松、和谐、民主的教学环境,鼓励学生积极发表自己的见解。在这种宽松的氛围下,学生就会释放出巨大的学习潜能,其自主性和创造性就会充分发挥出来。
2.提供充裕的自主学习的时间。数学课堂中应给学生充足的独立学习时间和参与表现的充分机会,让学生在自主尝试中探究学习,在质疑问难中探究学习,在讨论合作中探究学习,在自我展示中探究学习,在问题解决中探究学习,在实践活动中探究学习,突出学生学习兴趣、学习方法和学习能力的培养。在具体课堂教学操作中,教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性,敢于并善于把课堂“还给”学生,且随时进行引导、点拨、强调、提升,以拓宽知识面,加深对知识的理解和运用。课堂上严格遵循“三讲三不讲”原则。三讲:讲易混点,讲易错点,讲易漏点,三不讲:学生自己已经会了的不讲,学生自己能学会的不讲,老师讲了学生也学不会的不讲。
四、鼓励总结反思,拓展学生自主学习空间
增进学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法,让学生由“苦学”、“厌学”到“乐学”、“要学”,最后过渡到“会学”,领会和掌握科学的学习方法。在教学过程中,教师要将总结的机会尽可能地交给学生,有意识地让学生总结,同时还应引导学生解题后反思知识点和解题技巧,养成反思的习惯,让学生在训练中学会反思,让学生在反思中提高自主学习能力。要让学生养成解题后反思的习惯,教会学生反思自己的思维过程,反思知识点和解题技巧,反思多种解法的优劣,反思各种方法的纵横联系。对所学知识系统地小结,做到一看:看书、看笔记、看习题。通过看,回忆、熟悉所学内容;二列:列出相关的知识点的框架,标出重点、难点,列出各知识点之间的关系;三做:有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题,通过解题再反馈,发现问题、解决问题,最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。只有这样才会培养学生的悟性,使学生养成自主学习的好习惯。
总之,教学是复杂的活动,要巩固学生的主体地位,教师就必须调整教学观念、行为。教师要善于增强学生主体参与意识,激发学生的求知欲,使学生要学、爱学;要善于创造条件放手让学生参与学习活动,营造宽松的课堂氛围,着力于指导学习方法,使学生善学、会学,使学生更有信心,更主动地徜徉在数学天地里,从而全面提高数学素质。
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